凌榕

【摘要】劳动课程标准注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元，既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教育的实施效果具有重要意义。

【关键词】劳动课程；评价方法；多样化

全面贯彻以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的教育方针，遵循教育教学规律，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。教育部制订了《义务教育劳动课程标准（2022版）》，其中明确指出，劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，以丰富开放的劳动项目为载体，有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。

劳动课程评价包括平时表现评价和阶段综合评价，都要根据学生年龄特征和培养目标，差异化设置评价内容。课程评价既要关注学生劳动与技术学习的成果，又要关注学生劳动与技术学习的过程，还要关注学生的劳动态度。所以劳动课程评价方法可以多样化。

一、平时表现评价

劳动课程标准指出平时表现评价旨在通过了解学生在劳动过程中的表现，判断学生的劳动效果，调整教学实施，更好地实现课程教学目标。教师可以注重评价内容的全面性，最大限度地激发学生的发展潜能，促使学生更加有效地发展。

1.课堂教学过程性全方位评价