秦靖怡

【摘要】在线上教学的特殊背景下，作业设计的要求更高，优化作业设计的需求也更迫切。本文从小学低年级线上教学作业设计探索、长周期作业的启动以及作业评价几个方面进行阐述，为学生构建一个长周期作业学习体系，在学习过程中，完成多元智能的调动，提升学生的学习兴趣和综合素养。

【关键词】小学低年级；线上教学；长周期作业；小学英语作业

口头作业是低年级英语作业的主旋律。对学生来说，上传录音视频比较便捷和容易，老师也可以更好地感受学生的发音和学习状态。因此，在每单元结束时布置一次视频作业，各种各样的作业能带来不同感受和启发。

一、“完美”的作业

四月上旬，笔者收到了一份特殊的作业，是小王在方舱完成的视频作业。这份作业表达不太流利，也有些小错误。笔者在打等级时却犹豫了，最后还是给了他A。小王是一名“问题”学生，家庭重组对他的性格和学习都有影响。这次收到他的这份特殊的作业后，笔者联系了小王爸爸，了解到在方舱上课不易，信号很差。笔者也鼓励他：“小王，这次的作业虽然有点小错误，但你让老师刮目相看，在方舱隔离，也依然上交了作业，有很大的进步，老师希望把你的作业和同学们分享，鼓励同学们。”

这件事情之后，曾经的“问题”学生从不听课到能课后留下来主动提问，从不交作业到按时提交和及时订正，笔者开心的同时也反思和分析着学生的这一转变。从作业的批改标准来看，这是一份不完美的作业。……