冯军

【摘要】语言的积累和运用是语文核心素养的重要组成部分。小学阶段语文教学的主要任务，是对学生进行语言的积累和运用的训练，要在语文实践课堂中做到四个坚持：坚持熟读成诵，坚持略读体验，坚持细读品味，坚持迁移模仿。

【关键词】语文课程标准；语文元素；阅读方法

《义务教育语文课程标准（2022年版）》更强化了语文学习的本质，其要旨是回归语文学习的本源，让学生在语言的积累和运用中享受学习语文的乐趣。语言的积累和运用，是语文核心素养的重要组成部分。小学阶段语文教学的主要任务，是对学生进行语言的积累和运用的训练，然而现实是在很多语文课堂上，老师把过多的精力和时间用在课文内容的理解和感悟上，恰恰忽视了语言的积累与运用的训练，严重削弱了学生学习语文的兴趣。那么如何在语文课堂教学实践中对学生进行有效的语言积累训练，从而让语文课堂回归本源，充满趣味和生机。

针对新课标的要求，以语文的学习“万变不离其宗”为依据，在长期任教语文的实践课堂中，笔者的经验是四个坚持：坚持熟读成诵，坚持略读体验，坚持细读品味，坚持迁移模仿。

一、熟读成诵，让学生在经典诵读中积累语言之美

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟读背诵是语言积累的重要途径。小学语文教材中，有很多优美的短文和经典的语段，如四年级第一学期的《观潮》《走月亮》《繁星》等，四年级第二学期的《乡下人家》《天窗》《猫》《母鸡》等这一类文章，笔者通常的做法是在疏通字词的基础上，引导学生图文对照或通过多媒体展示优美的情境，体会文章的语言美，加强朗读指导和背诵训练，直至学生能成篇或者分段熟读成诵。……