倪鹏

【摘要】“双减”背景下，学生体育作业如何开展？通过“家校共育”作用于体育作业，构建“家校”多联动机制，进而有目标地开展家校共育的体育作业，使学生在体育作业学练过程中，通过运动能力、健康行为、体育品德等方面逐渐养成正确价值观、必备品格及关键能力。为了达到让家校共育循序渐进，螺旋上升，整体养成的目的，做到随时随地皆锻炼，从而促进学生的全面发展，增强学生的实际获取能力。

【关键词】“双减”；家校共育；体育作业

教育部发布《体育与健康课程标准（2022版）》，课程标准以全体学生为对象，根据学生兴趣爱好和学习需求，贯彻“教会、勤练、常赛”的宗旨，实行“学、练、赛”一体化教学。坚持课内课外有机结合的原则，引导学生掌握基本运动技能、体能及专项运动技能等，并提供较多时间供学生进行运动实践，巩固并应用已学过的运动知识和技能。激发学生学练兴趣，感受体育运动带来的魅力，了解体育运动的重要意义，养成终身体育意识，以达到自主健身的目的。

因此，如何进行家校共育，让体育作业走进学生的生活，显得尤为重要。需从家庭教育化解家长焦虑和转变家长认知这一本源入手，采取精准措施，依托家校协同推动“双减”，为学生的健康成长赋能。

一、学生体育作业的主要问题

1.传统观念影响，轻“体”重“文”

曾在钉钉打卡中布置了“21天体育打卡活动”任务，其中一名学生很多天未打卡，询问后家长说：我们家没有时间和孩子一起体育锻炼，只要在学校里动一下就行了，我们有好多语数英家庭作业，体育家庭作业索性放弃。……