陈涛

【摘要】本文将“以人为本”“以学生为本”作为文章的立足点，从课堂的导入，教师良好的教态和风趣的语言，对个体各异学生的施教，把爱带入课堂几个方面，探讨“双减”大背景下，如何让教育回归于课堂，让学生在欢愉的环境中获得知识。

【关键词】“双减”；欢愉课堂；因材施教

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅同时印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出了“双减”的工作要求，主要解决“校内难消化，校外勤加餐”的问题。“双减”的政策来得非常及时，那么在“双减”政策的大背景下，作为一名教育工作者，应该如何去实施国家的这一项政策呢？笔者认为“双减”不是减教学质量，不是减工作强度，恰恰相反，“双减”政策对教师的要求又提升了一个新高度，“双减”的目的是要求教师把不符合教学规律的沉疴痼疾砍掉，让学生回归校园、回归课堂，马景林也曾经呼吁，减负不能以牺牲学校教育质量为代价。因此，如何提高课堂教学质量，是摆在广大教育工作者面前的新课题。教师必须提高自身业务素质，为学生营造一个公平、健康的学习环境，让“双减”政策真正的惠民利民。

在这里笔者根据教学生涯当中所感悟到的一些经验，专门就如何创设一个欢愉的课堂，并在40分钟课内如何更好激发学生学习兴趣这一方面做一个探讨。

一、导入的创设合理与否，对一堂课的优劣至关重要

每当听完一节名师的课，总像听了一首优美的散文诗一样，而老师精心设计的导入，又犹如一首动听的歌，一开始就被定了调子，引人入胜而无法自拔。……