余素梅

【摘要】以部编版七年级下册第三单元的写作专题《抓住细节》为例，探究了在“双减”背景下，基于智慧课堂的以“双线”并驱促师生多元互动的作文教学提质策略，从“单元训练整体建构”“思维支架互助搭建”“诗化语言斟酌锤炼”等三方面实现作文教学的减负提质目标。

【关键词】提质；单元建构；思维支架；诗化语言

时下，“双减”的春风吹开了学生的如花笑靥，却让我们在欣喜之余又眉头紧蹙：“双减”的实质在于“减负不减质”，然而减负易提质难，尤其是作文教学，该如何变“多读多练”为“精读精练”而实现减负提质目标？《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“利用网络资源平台拓展学习空间”“促进师生多元互动”的教学建议。笔者以部编版七年级下册第三单元的写作专题《抓住细节》为例，探究了“双减”背景下基于智慧课堂的以“双线”并驱促师生多元互动的作文教学提质策略。

一、单元训练整体建构，拓展学习空间

单元教学要整体观照，立足单元训练点，开发习作资源，助力学生开辟创新习作通道[1]。针对“抓住细节”这一单元训练点进行整体建构，笔者的实施步骤是：引导学生“整体观照—把握要领—延伸视野—创新思路”。

1.整体观照，把握要领

七年级下册第三单元选编的课文都是关于“小人物”的故事，每一篇都捕捉描写了平凡生活中的“细节”，展现人性的高尚品质。为使学生掌握“细节描写”的技法，也为落实语文教学“立德树人”的培养目标，笔者把整个单元的教学定位为“靶心型”训练，即瞄准“抓住细节体现人物品质”这一靶心进行重点训练。……