段春亮

【摘要】教师立足高中物理实验教学特点，从整合策略性知识资源、渗透策略性知识内容、组织策略性知识活动、延伸策略性知识训练等角度入手，优化物理实验策略性知识演绎形式和教学效果，配合更具针对性、多元性的问题链设计，启动学生物理实验深度学习思维程序，提高學生物理实验学习品质。

【关键词】高中物理；知识；问题链；设计

策略性知识教学的实质是一套如何学习、思考、记忆、应用的程序和规则，强调让学生学会学习、学会创造。高中物理实验教学有着鲜明的动态性、多元性、思维性等教学属性，处处涉及策略，需要教师做好针对性教学预设和动态教学跟进，指导学生物理课堂学法选择，启迪学生学习思维。教师围绕物理实验策略性知识教学需要，精心筛选驱动问题教学素材，科学设计问题链，为学生高效地完成物理实验学习任务提供更多助力，改善学生物理实验学习认知方式，切实提升学生物理课堂学习效率。

一、整合策略性知识资源，引入实验教学问题链

教师做好必要的学情调研，根据学生已有策略性知识背景，切准学生物理实验学习认知起点，筛选整合知识性教学内容引入课堂，依托问题链推动学生新策略的生成，引导学生紧抓实验学习思维主线，展开物理实验探究学习。

1.选择知识性教学内容

策略性知识主要涵盖认知策略、元认知策略及资源管理策略等几个方面。教师要分门别类地将策略性知识与物理实验教学有机结合到一起，选择更多知识性教学内容渗透课堂，激活学生物理实验学习思维，指导学生科学调节实验课堂学习行为。……