【摘要】素养教育时代的小学数学课堂，亟须深度教学与深度学习。文章以“图形与几何”领域的教学为例，从五大方面提出了小学数学深度学习的基本策略，以期为学生打开数学思维之门，引领学生开启深度学习之旅。

【关键词】深度学习；小学数学；图形与几何；空间观念

作者简介：朱明（1976—），男，江苏省扬州市邗江区扬州大学教科院附属杨庙小学。

深度学习是由美国学者Ference Marton和Roger Saljo于二十世纪七十年代提出的学习层次理论，它是基于高阶思维支持下的一种理解性学习活动，主要表现为迁移应用、批判思考、知识建构和数学思维模型建立等。从中可以看出，基于深度学习视角来开展图形与几何教学，无疑是理性的教学选择，是教学智慧的彰显。教师要创设有利于学生自主探究与合作学习的情境，让学生的学习能力得到发展，让小学数学图形与几何教学的质量不断攀升。

一、操作体验，进行深度学习感知

学生是学习的主人，教师应创设学习探究情境，鼓励学生亲自操作实践，让他们在动手中深化感知，在动脑中抽象思考，在多重合力中实现深度学习。

（一）创设情境，引发学习探究

以梯形面积计算公式的探究为例，教学之初，教师先让学生计算长方形和平行四边形等图形的面积。学生能够运用学过的图形面积计算公式将其计算出来。随后，教师给出了一组梯形，引导学生计算梯形的面积。

此时，一部分学生会沿用经验，用方格纸覆盖梯形，通过数数得出梯形的面积；……