【摘 要】微课是以视频为主要载体而展开的一项有别于传统教学模式的现代化教学手段，是顺应大数据时代而产生的一种新型教学模式，同时也是一种全新的学习方法，它打开了一个全新的教育微时代，创建了一个师生良性互动，身临其境的教学环境，并且还高度符合当下大学生的思维习惯与学习方式，具有针对性强，目标明确，时间灵活等特点，可以有效提高教学有效性，并能够深层次的激发学生的自主学习兴趣。基于微课“翻转课堂”的重要作用，本文将对高校微课“翻转课堂”钢琴教学模式进行深入分析，希望可以真正发挥出微课价值，进一步提高高校大学生的钢琴职业素养。

【关键词】高校；微课“翻转课堂”；钢琴教学；应用策略

【中图分类号】G642；J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）02

在过去很长一段时间里，高校钢琴教学一直以传统的教学模式为主，但是随着教学理念和教学手段的不断进步，传统的教学模式也陆续暴露出很多问题，已经无法满足新时期背景下高校钢琴教学的具体需求，急需进行转型和升级。而微课视频是对教学内容的高度提纯和精炼，能够帮助学生梳理出清晰的学习思路，并能在很大程度上激发学生的学习兴趣和学习欲望，有助于让自主学习行为真正发生，所以研究微课“翻转课堂”在高校钢琴教学中的应用策略，有着十分重要的教育意义。

一、微课“翻转课堂”概述

微课“翻转课堂”是以互联网技术、多媒体技术为支撑，以移动智能终端为平台的一种新兴的教学模式，能够让教学变得更具科技感和时尚感，并为学生营造一种更加开放的学习环境，对于培养学生独立思考的能力和主动探寻知识的精神具有非常重要的意义。微课时长通常在8～10分钟左右，相对短小精悍，具有较强的节奏性和针对性，能够让学生在短时间内做到注意力高度集中。借助微课进行预习，学生可以对本节课的教学内容进行初步了解和认识，因为微课时间较短，而微课中所涵盖的内容通常都为教学重难点，所以在课堂上，同学们可以就微课内容与老师进行积极探讨、质疑解惑。将微课翻转课堂应用在高校钢琴教学中，也可以极大程度地缓解教师的线下教学压力，因为教学重难点已经在微课中进行突出强调，无需教师在课上进行反复重申，即使学生在观看之初存在疑惑，也可以利用手机和电脑等智能设备进行反复观看，直到理解吃透为止，所以微课可让学习行为随时随地发生，不再受时间和空间的限制，学生也可以保存微课视用于进行课后复习。由此不难看出，微课可以改变传统的教学模式，并构建起课前预习、课中探究、课后复习的翻转课堂，这不仅有助于帮助学生提高自主学习意识，同时还能强化他们的自主学习能力，对提高学生的核心素养意义显著。

二、传统钢琴教学模式的弊端

（一）重理论而轻实践

随着人们物质生活的日渐富足，社会大众开始追求更深层次的精神文明，在西方音乐中钢琴作为主要乐器，有着众多的愛好者和追随者。为了与世界文明接轨，我国很多高校也陆续开设了钢琴课程，以钢琴演奏知识和职业应用技能为主要教学内容。但是钢琴教学在开展过程中，普遍存在着重理论而轻实践的问题，因为钢琴造价高昂并且移动困难，学生的钢琴练习资源十分有限，所以很多教师会人为地减少学生的实践练习次数，这也导致学生虽然懂得了钢琴理论知识，但却不能掌握钢琴演奏技巧，钢琴职业能力十分薄弱。

（二）教学进度难以调节

高校钢琴专业的学生因为学习年限不同、天赋不同、努力程度不同、理解接受能力不同，导致学生之间的专业基础存在着很大的差异，这就在很大程度上增大了教师把握课堂进度的难度，如果教学进度过快，就会导致一部分学生难以理解消化；反之，如果教学进度过慢，则会影响教学任务的完成。这也在侧面反映出传统教学模式的局限性，钢琴教师为了降低教学压力，就有必要积极探寻更为新颖的教学模式，用来改变当前钢琴教学的窘境。

（三）难以满足高校生的需求

高校钢琴教学多以独奏为主，大学生很少有机会进行钢琴合奏，也就无法在合奏中发现自身问题，而且因为课堂时间有限、上课人数较多，所以学生的课堂有效练习时间少之又少，很难及时发现自身错误也就无法及时改正。由此不难看出，传统的教学模式已经无法满足高校学生对提高自身钢琴演奏能力的具体需求，急需进行转型与升级。

三、微课“翻转课堂”应用在高校钢琴教学中的可行性

一方面来说，在经济建设高速发展的背景中，人们追求美好生活的愿景更加强烈，钢琴已经不再作为一个小众专业，现如今已经受到越来越多的青睐和关注，有更多的人愿意将钢琴作为一种兴趣爱好而进行学习，很多高校也在声乐教学中开设了钢琴专业，学习钢琴专业的学生人数与日俱增。虽然学习钢琴的人数较以前相比有了大幅度提高，但是钢琴专业的师资力量却未得到大规模提高，这也就要求高校钢琴教学必须能够采用一种可以保证教学质量的高效教学方法，既能满足广大学生对钢琴学习的需求，又能在源头上保证钢琴教学的有效性。另一方面来说，随着科学技术和网络的广泛普及，高校大学生的日常生活和学习，几乎已经离不开平板电脑和手机等智能移动终端，这些智能移动设备不仅是大学生的通信和娱乐工具，同时也是他们查阅信息、学习实践的重要平台。微课翻转课堂高度吻合了高校大学生的学习习惯，让学习不再局限于课堂和书本中，并创造了一个更为开放和轻松的学习环境，可以充分唤醒大学生的主体意识，让他们积极主动地参与到钢琴学习中，同时能够与钢琴教师建立起良好的互动关系。总的来说，微课“翻转课堂”的出现，为高校钢琴教学打开了全新思路，为高校钢琴教育改革带来了全新的发展契机，并且已经成为提高高校钢琴教学质量的重要手段。所以，高校钢琴教师在教学过程中，一定要充分利用出这种新崭新教学模式的优势和价值，使其能够与传统教学模式有机融合，通过相互借鉴和补充，不断提高高校钢琴教学有效性，赋予大学生更加雄厚的钢琴职业能力，真正满足社会对钢琴专业学生的具体需求。

四、微课视频的制作注意事项

微课视频最突出的特点，就是学生可以结合自身的学习情况来选择不同的训练内容，做到学习的因人而异。这也就要求教师在制作微课视频时，必须要突出微课视频的代表性、全面性和实用性，利用微课视频为学生提供更为广阔的钢琴实践训练空间。高校钢琴教师在制作微课时，一定要高度结合大学生的钢琴基础能力和接受能力，确保微课内容难易适中、选题合适、重点突出，并且能够充分调动学生的学习积极性。但是现如今教师在制作微课时，普遍存在以下几个问题：首先，微课选题不适合，内容讲解不深入。有的教师在确定微课选题时，所选择的内容范围太大，与课堂内容衔接过渡较为生硬，导致学生在观看微课时不知所云，并不能对教学内容产生应有的理解和判断。部分教师在录制微课时也不能做到忍痛割爱，导致微课内容过多、节奏过快，限制了学生的独立思考，致使学生根本没有从本质上理解知识的内涵。其次，很多教师对微课认知存在误区，将微课当成了课堂的翻版，完全按照课堂程序录制微课，使得微课教学和课堂教学只是环境不同，没有任何差别，这显然没有发挥出微课的真正价值。还有的教师在录制微课时，过于看重微课的趣味性，导致微课内容过于丰富，学生在学习过程中眼花缭乱，很难做到注意力高度集中，甚至会形成一定的思维惰性，严重影响了大学生的钢琴学习质量。最后，教师在制作微课时，制作重点通常放在知识的灌输上，对学生学习能力和独立思考能力的培养相对忽视，并没有充分利用微课来提高大学生的钢琴综合素质。如何利用微课与线下教学相互配合，充分发挥出微课服务教学的作用，这已经成为新时代高校钢琴教师在教学过程中所需要解决的重点问题。

五、微课“翻转课堂”在高校钢琴教学的应用策略

（一）理论课程的应用策略

1.精选微课内容

将微课应用在高校钢琴教学中，不仅是重要的课堂导入手段，同时也可以对学生起到很好的引导作用。在进行课堂导入时，教师可以利用微课中的视频、图片和文字，充分激发起学生的好奇心和探索欲，将学生的注意力快速的吸引在课堂中。例如，钢琴教师可以通过微课的形式，对大学生进行钢琴美学教育渗透，强化培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力，并带领他们了解钢琴艺术背后的深层次价值，进而促使大学生产生强烈的钢琴学习内驱动力，最终不断提高自身的专业素养。

2.鼓励学生课前预习

预习是一种十分有效的学习方法，通过预习，大学生可以对本节课的学习重难点进行初步了解，并能够在课堂中与教师进行有针对性的探讨，通过质疑解惑，实现知识的内化吸收。所以高校钢琴教师就可以充分利用微课，为学生构建探究式课堂，在课前上传微课视频，并布置给学生相应的预习任务，要求学生在观看微课视频后，能够积极主动地完成预习任务，对于超出自己能力范围之外的问题，要在课堂中认真听讲，提高学习的针对性和指向性。在课后学生也要对微课视频进行反复观看，通过复习总结，建立起知识之间的上下联系，使其真正成为自身知识结构体系中的一部分。钢琴教师也要积极收集和整理学生的反馈意见，并在课堂上重点讲解和练习，彻底解决学生在预习中遇到的实际问题。值得一提的是，微课还可以进一步降低高校钢琴教师的教学进度掌握难度，因为在微课中，涵盖了同学们所需要的多种多样的钢琴学习资源，大学生可以充分利用自由时间对薄弱环节进行巩固，这可以有效缩短不同学生之间的学习差异程度，有助于让钢琴教师平衡教学进度。例如，在钢琴教学中，即兴伴奏一直是教学的重难点所在，针对这一部分教学内容，钢琴教师就可以利用一些視唱练耳等方面的微课视频，其实鼓励学生在业余时间进行反复观看练习，钢琴教师也可以通过视频群聊的方式，对学生的学习情况进行监督，与同学进行高效互动，降低大学生的钢琴学习难度，激发他们的学习热情，最终实现钢琴的教与学能够高质量同步完成。

3.利用微课答疑解惑

高校钢琴教学需要大学生掌握大量的理论知识，而不同学生的接受能力和学习能力各不相同，而钢琴教师为了完成规定的教学任务又很难做到因材施教，只能兼顾大多数。为了进一步缩小大学生之间的学习差距，教师就可以将学生的共性问题总结出来，并录制成视频进行详细解答，同时适当地对教学内容进行拓展，帮助学生更好地理解和吸收。钢琴教师还可以录制适合不同层次学生的视频，让大学生拥有更大的自主选择权，能够结合自身的实际学习状况选择适合的学习视频，不断缩短自身与其他同学之间的差距，最终实现钢琴职业能力的不断提高。

（二）实践课程的应用策略

因为钢琴教学具有很强的实践性，为了进一步提高学生的专业化水平，教师也可以利用微课对他们进行专业化实践训练，通过整合教学重难点并结合学生的学习情况设计专业化的训练内容，强化学生的专业性实践练习，利用反复实践练习来不断提高学生的钢琴能力和职业素养。但是在过去很长一段时间里，传统的教学模式让教师很难在实践练习中顾及每一位学生的实际情况，教学的针对性较差，传统的钢琴实践教学大多采用教师演示、学生模拟训练的方式，但是受课堂时间和教师精力的限制，学生即使在练习过程中发现了问题，教师也很难有足够的时间对其进行一一指点，学生的学习困惑也无法得到及时解答，导致学生对钢琴演奏技巧的理解一知半解，这将严重影响学生的钢琴演奏效果。而微课视频的应用，可以让大学生对教学资源进行反复观看，同时也可以利用线上发问的形式，与其他学习者进行深入交流和探讨，可以实时解决在学习过程中出现的任何个性化问题。例如，当钢琴教师在演示某些非常特殊的演奏指法时，就可以在制作微课视频时将镜头推进，帮助学生更加清晰地感知教师所要传达的教学内容，同时通过反复观看练习，达到技巧的熟练掌握。

综上所述，微课“翻转课堂”是一种十分新颖的教学模式，将其应用在高校钢琴教学中，不仅能够对传统钢琴教学模式存在的弊端和不足进行有效弥补，同时也可通过为大学生提供个性化学习资源，激发他们的钢琴学习兴趣，让学习行为真正发生。总的来说，将微课“翻转课堂”应用到高校钢琴教学实践中，为高校钢琴教学改革提供了崭新思路和方案，可以极大程度地满足当前社会对于钢琴人才的具体需求，有着十分重要的教育意义和社会意义。

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基金项目：本文系内蒙古艺术学院教育教学改革研究项目，项目名称：“翻转课堂”视角下钢琴教学模式的改革与研究（项目编号：22JG39）。

作者简介：杨柳（1986—），内蒙古自治区巴彦淖尔人，硕士研究生，内蒙古艺术学院附中老师，讲师，研究方向为钢琴教学。