雪艺苗

摘 要：思维品质是英语核心素养的构成要素之一，是学生逻辑性、批判性、创新性思维能力的集中体现，阅读教学是培养和提升学生英语思维品质的主要途径。笔者通过仔细研读布鲁姆认知目标分类（修订版）和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中英语核心素养有关论述，结合自身教学经验，以北师大版高中英语选择性必修第一册Unit9 Lesson1“The six extinction”阅读教学为例，在通篇研读的基础上，通过创设不同目标、不同类型、不同层次的问题链，组织引导学生“沉浸式”参与多元认知活动，提升英语思维品质。

关键词：思维品质；布鲁姆认知目标分类；问题链条

作者简介：雪艺苗（1991.10-），女，甘肃定西人，甘肃省定西市第一中学，中小学一级教师，研究方向：英语。

一、引言

布鲁姆认知目标分类（修订版）将学习者的学习思维能力划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层级，英语阅读教学在提升学生这六个层级的能力方面起着无可替代的作用。然而，传统阅读教学中普遍存在两个方面的问题：一是课程任务设置停留在提取表层信息上，活动形式单一，教学内容碎片化，缺乏有机整合；二是忽略对主题语境和主题意义的深层探究，不注重学生思维品质的提升。笔者以北师大版高中英语选择性必修第一册Unit 9 Lesson 1 “The six extinction”阅读课为例，详细探讨了在英语阅读教学中提升学生英语思维品质的策略和方法。

二、策略和方法

（一）深入研读语篇、把握教学内容

文本分析是英语教学的起点和重要环节，深入研读语篇对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语核心素养培养目标的重要前提。……