李景芳

摘要：在课堂教学中运用故事教学法，可以借助故事情节吸引学生注意力，让学生产生学习语文的兴趣，也可以丰富课堂教学模式。此外，故事教学法还能够丰富学生的想象力，使他们在听故事中形成自己的观点，促使自己主动阅读。因此，将故事教学法运用到语文教学过程中，能够促进学生的发展，助力教学活动更好地开展。

关键词：故事教学法 小学 低年级

故事教学法是一种新颖的教学模式，在小学语文教学中运用故事教学法，可以让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，提高教学效率。老师在运用故事教学法的时候要注重故事的趣味性和针对性，采取必要的手段开展教学，使学生在引人入胜的故事中汲取知识和智慧，陶冶情操。

一、故事教学法的作用

故事教学法作为情境教学法的一种，重點在于由浅入深，寓教于乐。

它能够使学生更好地理解文本信息，显著提高教学效果。另外，故事教学法能够有效激发学生的学习热情，帮助学生从故事中学到更多的知识。特别是对小学低年级学生来说，故事教学法是一种非常有效的教学方式。因此在教学过程中，教师要充分利用课文的故事性，挖掘课文本身的故事情节，引导学生朗读、复述，加深对课文的理解。

二、故事教学法运用在小学低年级语文教学中存在的问题

（一）导入缺少有效性

有效的课前导入能够帮助学生融入教学氛围，提高对故事的接受度，调动他们的积极性。尽管很多教师意识到了这一点，对导入环节高度重视，但是导入缺乏一定的有效性。以儿歌化的故事为例，当前儿歌化的故事深受儿童的喜欢，将儿歌与故事进行有机的结合，能激发学生的学习热情。但是在儿歌化故事的导入过程中，一些教师缺乏对故事、主题、环节等的介绍，仅仅是草草地介绍开头，导致学生强制性地被教师带入到相关故事中，造成一定程度的不适应。此外，有的教师尽管增加了故事的讲解，但是忽略了学生的具体情况和学习主题，没有把学生的兴趣爱好与儿歌故事相融合，缺乏对儿歌化故事趣味点的准确把握。因此，尽管进行了一定的故事导入，但是无法激发学生的学习热情，这不利于学生后期的学习。

（二）能力有待提升

随着时代的发展，当前教育越来越注重对学生综合能力的培养。在这个过程中，教师要不断地优化教学，从而使学生能够发挥自身的主观能动性，积极地参与其中。教师想实现这一教学目标，要不断提升自身能力。但是在实际的教学过程中，很多教师能力和水平有限，对故事缺乏深入理解，不能准确把握故事内涵，讲述故事时仅停留于表面，不能发挥故事教学法的作用，教学效果欠佳。

三、将故事教学法运用到小学低年级语文教学中的路径

故事教学法是以故事为主要的教学材料，以故事的选择、搜集、分析、呈现、评价等方式开展的一种有趣的语言教学活动。在运用故事教学法的过程中，教师要不断提高教学水平，选择学生比较能接受和喜爱的故事，同时，要把语文课堂的主导权交给学生，让学生在自主探究、思考中加深对所学语文知识的理解与记忆，培养学生良好的语文学科素养。

（一）以实际生活为基点，加深学生的印象

在讲故事时，教师需要以现实生活为基础，这样能够使故事具有一定真实性和可信度，帮助学生更好地理解相关的内容，进而提高教学质量。例如在学习《一个小村庄的故事》这部分内容的时候，教师可以从实际生活入手，寻找相关的例子。教师可以举出这样一个例子：孩子们，我的老家是在一个小村庄，我们家门口有一棵非常茂盛的桃树，每年都会结特别多的桃子。有一天，大家兴奋地去摘桃子，树枝却被折断了。从那以后，那棵桃树再也没有接出又大又红的桃子了，桃树也慢慢变得枯萎，最后只剩下枝干。孩子们，你们知道为什么会这样吗？在这个过程中，教师可以将课文《一个小村庄的故事》融入其中。在上完这节课以后，教师可以让学生再次思考教师之前提出的问题，这时候学生能够很快地答出答案，实现学以致用，提高教学质量。

（二）拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质

小学生年纪较小，生活阅历有限，知识面比较狭窄，生活地点仅仅局限在家庭、学校这两个地方。课堂教学中教师要通过故事的引导，使学生们接触更广的语文天地，促进学生综合素养的提高。比如，在讲授《太空生活趣事多》这一课的时候，考虑到学生对于太空了解很少，在教学活动正式开展之前，教师可以为学生讲解与宇航员相关的科普故事。讲述这些科普故事，能够帮助学生了解更多太空的知识。同时，这也能够使他们更好地学习课本内容，激发热爱科学、探索未来的热情。

（三）引导学生阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯

新时代的教师要与时俱进，不断创新教学方式，意识到学生的课堂主体地位，引导学生主动学习，让他们成为课堂的主人。另外教师也要注重培养学生课后阅读的习惯，鼓励学生多阅读课外相关书籍。小学低年级的学生认识的字比较少，这时候教师可以加强与家长之间的沟通，让家长多给孩子讲故事。在这个过程中，教师也可以推荐一些优质的书籍，例如《三字经》《和大人一起读》等等，让家长和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯。此外，教师还可以定期举办与课本相关的故事阅读比赛，让学生通过比赛的形式去分享自己知道的故事。教师也需要对学生进行相关的评价，不断鼓励学生。

四、故事教学法在小学语文教学中的运用

（一）在识字教学中引入故事教学法

汉字是语文教学的基本要素，也是中华五千年文明的一个重要载体。在传统小学语文教学中，老师过分注重书写和阅读，忽视对汉字的来源、内涵等的讲解，造成课堂气氛比较沉闷，学生兴趣不大。

而在识字教学中引入故事教学法，有助于提高学生的学习兴趣。

教师可以用历史故事的形式讲述汉字源流，从而培养学生积极的情感价值观和语言能力。例如，老师在解释“日”字时，运用信息技术呈现甲骨文中的“日”字，让同学们自己画、写，同时向同学们解释“日”字的来源。这样有趣的识字教学方法，可以加深学生对“日”字的理解和记忆。老师还可以给同学们讲“后羿射日”的故事，让他们在听的时候，模仿后羿拉弓的动作。通过听故事，同学们可以学习到“东起西落”的相关知识，并扩展到日常生活中。

（二）在阅读教学中引入故事教学法

小学生的年龄较小，理解能力和学习能力相对较弱。大多数学生没有掌握正确的阅读方式，不能保证阅读的有效性。为此可以融入故事教学法，帮助学生培养良好的阅读兴趣，使学生能够用正确的阅读方式进行阅读。老师也可以在听故事、讲故事和演故事时，指导学生记录故事内容，从而积累大量的写作材料，为写作奠定基础。例如，在《曹冲称象》这一课的教学过程中，老师可以让学生先朗读课文，再进行分组讨论，讲述曹冲称象的故事。在个人讲述结束后，小组其他成员可以补充内容或纠正错误，使整个故事更加完整，最终选出故事讲述得最生动、最形象的小组。在课后，老师可鼓励学生进行小组表演，自己设计动作表情、对话场景、角色性格等，以此提升学生的语言表达能力和团队协作能力。

（三）在写话教学中引入故事教学法

小学生阅读量偏低，作文材料和技巧欠缺。在传统写作教学中，老师常常会给出范例让学生仿写，从而使学生所写的句子千篇一律，缺少真正的感情。为了解决上述问题，教师可以将故事教学法引入写话教学，从而激发学生的想象力，促使其进行具有个性的创作。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，老师可以给学生看一些动物的照片，让他们去探索動物的表情，并把这些动物和它们的母亲联系起来。为使学生的叙述具有逻辑和层次，老师可以要求他们用绘画和书写的方式来完善自己的想法。由于每个学生对于知识的掌握和理解能力不一样，因此，老师在课堂教学的时候，要考虑到不同学生的接受能力，要以鼓励和赞扬的方式来引导学生大胆地思考和设想。这样学生就可以构思出有趣的故事情节，并能写出漂亮的语句。

结语

借助故事教学法，可以显著地提升教学效率。在这个过程当中，教师需要以实际生活为基准，多收集一些具有真实性和可信度的优质、有趣的小故事，帮助学生更好地理解相关的内容，进而提高教学质量。此外，教师要注重对自身教学方法的更新，为教学活动的开展注入新的活力，借助故事的讲述，不断拓展学生的知识视野。

参考文献：

[1]周兴云.故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用[J].中国教师，2021（S1）：37.

[2]后巧.故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用[J].家长，2021（8）：100-101.

[3]李清书.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2021（2）：111-112.

责任编辑：黄大灿