郭辰玥

摘  要： 通过实证分析验证了采用认知诊断评价方法对专门用途英语职业技能等级测试结果进行深度解读的可行性，刻画了高职院校商务英语学习者阅读理解加工技能的掌握情况，总体上学生对细节提取等局部信息加工技能掌握较好，推测与判断技能次之，归纳与比较技能掌握较弱，此外为每位学生提供了多维度、精细化的个性化反馈报告。研究结果显示，与传统的技能鉴定标准唯“合格”论相对，诊断评价能准确反映学生在知识技能结构上潜在的个体差异，为高职院校商务英语人才能力发展研究与新时代职业能力评价改革实践提供新思路。

关键词： 认知诊断； 高职院校； 专门用途英语； 个性化学习

中图分类号： G710          文献标志码： Ａ          文章编号： １６７１－２１５３（２０23）０3-0058-08

测试效度理论指出，科学的知识和能力评价方式应能根据学习者在测试项目上的作答表现，准确诊断他们当前的知识状态和技能结构，并提供全面、细粒度的反馈信息，以便利益相关者及时进行干预和教育决策，真正形成以评促学、以评促教的良性循环[1]。在专门用途英语（ESP）教育领域，学生英语职业技能水平认定的一个重要途径是参加各行业和组织举办的职业技能等级考试，获取相应的技能等级鉴定证书。但鉴定结果大都停留在“合格”与否的终结性评价，无法有效揭示学生的个体差异，不能反映发展潜力，阻碍个性化干预与学习。鉴于此，本研究聚焦商务英语技能型人才的语言能力模型构建，以实用英语交际职业技能等级测试为素材，探究了构建认知诊断评价模型生成个性化反馈报告和学习建议的可行性，以期为职业教育智慧化教学改革和人才能力评价方式优化提供参考。……