孙芳玲

【摘  要】教师毕生追求的目标就是打造出高效课堂教学，这可以让教学获得事半功倍良好的效果。课堂教学主要由一个又一个教学细节组成，若干小细节，能够决定教学的成败，因此，在课堂教学中，教师需要见微知著，从细节之处入手，重视打磨细节，只有这样才能让课堂教学散发无限魅力，更具成效。本文主要探讨精彩细节造就小学数学高效课堂的有效策略，以供参考。

【关键词】小学数学；精彩细节；高效课堂

细节是整体建立的关键因素，没有细节根本无法形成一个完整的整体。细节，在平常与简单中孕育智慧与深刻，从浅显表面来看，微不足道，然而细细品味就会发现细小之中蕴藏着十分大气的内涵。从课堂教学来看，整个教学过程是由众多教学细节相互组合而成的。因此，在小学阶段的数学课堂教学中，如果教师可以对课堂所有细节进行认真关注和牢固把握，那么课堂必然会充满勃勃生机，熠熠生辉。

一、细节的概念及其重要性

常言道，“细节决定成败”。若是从字面上来理解细节，即“细”者小也，而“节”是指要点或者单位也。对社会与人而言，社会是双方行为当中的一些细枝末节，这就是一些微不足道的事和不被人重視的小情节。虽然细节微小，但有时候有可能成为重要关键所在，能对事情成败起到决定性作用。在小学数学课堂教学中，这种理论也同样适用，从某种意义上来说，各教学细节是组成课堂教学活动的关键因素。所谓教学细节，实际上是教学行为中最小的一个单位，在教学过程中，是不可或缺的关节点，对连接与推动教学具有重大作用。同时，教学细节还浮显于表面，能够被人所看到的，主要表现在实际课堂教学中一些经常被忽略的细微之处，如教师的一个行为、一个眼神、一种态度及一句话语等。细节决定成败，在课堂教学中，虽然出现一到两处细节失误，并不会对课堂教学成功与否起到决定性作用，但如果肯在细节上下功夫，那么课堂教学将会越来越完美。只有关注课堂教学细节，才能打造出一堂高效的课堂教学，课堂教学效率才会随之显著提升，而这也正是广大教育工作者的最终目的所在。

二、精彩细节造就小学数学高效课堂的有效策略

（一）造就高效课堂，精心细节预设是重要基础

1.情境创设

在实际教学中，小学数学教师创设形象而又生动的情境，能够将学生学习兴趣充分激发出来。以学生心理特征与年龄特点为依据，精心打造细节，为学生创设适当的情境，不仅可以引起小学生情感上的强烈共鸣，而且可以充分调动小学生学习数学知识的主动性与积极性，从而达到有机统一教与学的最终目的，进而获取良好的教学效果。在实际课堂教学中，精心设计导入环节，既能激发起小学生的求知欲，又能集中小学生的注意力。有一个良好的开端，就已经获得一半的成功，在进入新课题时，教学导入是建立一个良好问题情境的关键教学方式。它有十分明确的要求：第一，时间合理，通常控制在新课开始之前的5分钟以内；第二，目的明确，为学生布置明确的学习任务，充分调动小学生对学习的主动积极性；第三，富有一定启发性，创设的导入问题情境对学生提出初步了解材料的要求，让学生处于一种动脑思考与认真琢磨的状态。例如，在教授“混合运算”的知识时，数学教师可以为学生讲述一个精彩故事：在古代，一位聪明人发明了国际象棋，他将这一新事物献给皇帝，并引起了皇帝的兴趣。为感谢这位聪明人，皇帝答应满足他一个要求。这位聪明人说，那么就在棋盘的空格中放上黄豆，第一个格子只需放一粒黄豆，第二个格子放两粒黄豆，第三个格子放四粒黄豆，以此类推，一直放到最后一格。听完聪明人的要求，皇帝哈哈大笑，并说道：“你可真傻，只要这点黄豆。”聪明人回答道：“我还怕您没有这么多黄豆。”这时，教师可向学生问道：“皇帝能满足聪明人提出的要求吗？”最终答案就在接下来所学的内容中。教师话音刚落，在座的学生立刻正襟危坐，并催促教师讲解新知识，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣。设置上述这种趣味十足、形象生动的故事，可以让学生对本节所学新知产生强烈的求知欲望，积极主动参与课堂教学。只有学生对数学感兴趣，才能更好地发挥他们的学习主动性，引导学生进行自主学习也变得越发容易。

2.探究活动

随着新课改的全面普及，越来越多的教师意识到必须充分尊重学生的课堂地位，学生才是学习的主体，而自己只是引导者和组织者。在实际课堂教学中，教师应组织开展数学探究活动，培养学生的探究意识。由于部分探究活动并不是以学生原有知识基础作为探究支点，对于一些难度太大的问题，学生毫无头绪，不知从何处下手；对于一些过于简单的问题，学生认为没有探究价值，根本不值得动脑思考。在具体探索过程中，并没有具体提示、指导以及要求，在选择探究方式时，也完全以学生意愿为主，从而导致探究气氛太过活跃，探究过程十分无序，最终并未取得任何收获。在数学教学中，若想大幅提高探究活动的有效性，需要对教师提出明确要求：先确立探究活动目标，然后宏观协调调控活动时间、控制活动环节、构成活动空间以及全员参与的活动对象等，上述内容皆需要在课前进行提前精心预设。想要对数学学习起点进行分析，就应该用学生的眼光对教学内容进行审视，真正做到想学生之想。对在实际探索过程中可能会遇到的各种难点，数学教师应尽量充分考虑，列举出各种可能性，充分发挥自身主导作用，以便顺利达成教学目标。例如，在教授“长方形与正方形”这节内容时，在课前，教师应准备一些火柴与牙签，并在上课时分发给学生，让学生运用手中材料自主探索摆出一个正方形和一个长方形，然后猜想在日常生活中，正方形与长方形有哪些鲜明特征。教师给予学生充足独立思考以及与其他同学讨论和交流的时间，并达成一致意见。探究活动完成以后，教师需要耐心倾听学生的自我答辩与评价，最后由教师进行整理和总结，让学生达成共识。

（二）造就高效课堂，巧用动作细节是核心动力

细节的设计既源自充分把握和深刻理解学生与环境，又源自合理利用与有机整合各种优质教学资源。它并非浮于表面的作秀，也不是为追求标新立异而创设出来的应景之作。由此可见，细节是教师充分把握与深刻理解教材后的巧妙创设。例如，在教授“平移和旋转”这节内容时，数学教师为学生精心设计了一个“你来比画，我来猜”的游戏环节，使学生学习效率得到有效提升。伴随着节奏欢快的动听音乐，教师请一位学生走上讲台，背对大屏幕，然后运用多媒体为学生播放平移这种运动现象，而座位上的学生虽然急不可待，但是严格遵循游戏规则，坚决不发出一点声音，只是重复做抽拉抽屉的动作，想要让讲台上的同学明白是平移，当其说出平移以后，学生瞬间爆发出热烈掌声，课堂氛围极为活跃。设置这一环节，学生注意力高度集中，同时在教师的引导下，小学生全身心投入其中。教师充分运用“猜”这个引子，能够激发起学生学习“平移与旋转”知识的热情，并加深学生对所学知识的印象。由此可见，该细节设计十分成功。

（三）造就高效课堂，注重强调作业批改细节是

根本保障

对教师而言，批改作业属于一项常规工作，可以切实提高和有效补充课堂教学。它在调整教学方案、指导学生学习及检查学习效果上发挥着巨大作用。教师若想得到准确的教学信息反馈，则应充分借助批改作业这一行之有效的途径。然而如何通过作业批改来促进学生学习兴趣的提升，更好地培养学生自身逻辑思维能力、大幅提高教学质量及充分发挥学习主体能动性是一个值得教师深入探讨的问题。精心设计数学作业、用心布置数学作业和认真批改学生作业，可以让师生更好更快地接收到正确信息，使信息反馈速度加快。同时，只有师生相互配合，才能在真正意义上达到预期目的。教师可尝试以下形式。第一，师生共批。小学数学教师可以充分利用多媒体设备，直接在大屏幕上放映部分学生的作业，然后由师生共同进行批改。如在批改判断题型时，教师可以先让学生对题目进行分析，再判断对错，师生共同批改某位学生的作业。在实际批改过程中，数学教师应积极鼓励学生勇于抒发己见，并允许他们保留意见。第二，随堂批改。由于部分练习作业是可以课上完成的，因此可采用当堂批改与反馈答案的方式，在学生认真做作业时，数学教师应进行巡回辅导，批阅学生回答正确的数学题，暂时不批改回答错误的题目，而是将学生的错误悄悄指出，让学生自行订正。运用这种一边巡视、一边指点的方式，可以将班级1/3学生的作业批改完成，而且这样做还可以取得良好效果。从教师方面来看，可以对学生作业情况进行及时了解，大幅减少课后批改作业的时间；从学生方面来看，能够让学生快速知道自己所做题目是否正确，调动学生做作业的积极性。例如，一些简单的计算题知识争取让学生当堂完成，并让学生对照教师公布出来的正确答案自我批改，同时用其他颜色笔在题目旁边做记号。运用这种方式，不仅可以促进批改效率大幅提升，还能缩短反馈时间，十分有利于教师对学生掌握知识情况的充分了解。

（四）引导学生建立完善的知识框架

養成好的学习方式可以提高学生的学习效果，也会对学生的成绩产生重要的影响。在课堂教学中，教师可以在课前安排教学计划，让学生在课前做好准备，使预习成为一种习惯。课外学习既要做好功课又要做好知识的总结，还要做好教学工作。在日常的课堂上，学生要正确对待课堂上的问题，要善于发现问题、改正问题，逐步提高自己的学习信心。在每一节、每章的教学结束后，学生都要对所学的内容作概括。在实践中，当遇到问题时，要思考自己是否认识不清，是否使用了正确的方式，或是计算上的问题。无论是什么，都要想出相应的对策，对其进行再认知，并从中领会；在没有把握的情况下，再次用这种方式进行解决，并通过举例强化对方法的认识。

三、结束语

综上所述，关注细节，既是注重强调追求教学本身的精确化和合理化，又是教学到达一定境界以后的追求与品位。然而精彩教学细节不仅能够让教学过程越来越充实和具体，还能让教学过程充满创造、灵动与智慧，更能唤醒数学课堂教学活力，推动学生全面发展。

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