【摘要】大单元教学是培养学生核心素养的重要途径。在实施初中化学教学时，教师应整合教学内容，提取大概念，并以此為基础设定教学目标，设计教学活动，促使学生对化学形成整体的认知，同时发展化学学科核心素养。鉴于此，本文将以“水和溶液”为例，从四个方面入手，详细阐述核心素养导向下的初中化学大单元教学策略。

【关键词】初中化学；核心素养；大单元教学；教学策略

作者简介：罗合宁（1971—），男，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。

化学学科核心素养是学生在学习化学的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在新时代下，教师要以培养学生核心素养为己任。根据钟启泉教授的观点，基于核心素养的大单元教学是推动课堂转型的重要支点。所谓的“大单元教学”，是指以有联系的教学内容为基础，以大概念为核心，以大项目、大任务或大问题的形式进行的完整的教学活动。大单元教学不但可以推动课堂转型，还可以助力学生发展核心素养。因此，教师应把握核心素养培养时机，实施大单元教学。

一、整合教学内容

整合教学内容是大单元教学的要求，也是实施大单元教学的基础［1］。教材是教师实施化学教学的依据，介绍了诸多有联系的化学知识。因此，在实施大单元教学时，教师要研读教材，把握知识联系，由此整合教学内容，生成大单元内容，夯实大单元教学基础。

人教版初中化学教材在第三单元“物质构成的奥秘”、第四单元“自然界的水”、第九单元“溶液”、第十单元“酸和碱”、第十一单元“盐 化肥”、第十二单元“化学与生活”等单元中分散地编排了关于水和溶液的内容。……