张永兵

摘  要：文章基于统编教材的编写体系，在语文教学中充分发挥教材资源，积极探究“为写而读”的实施策略，做到三个“走向”，即读写结合从传统单向走向彼此双向；写作知识从暗中摸索走向明里探讨；教学过程从短线教学走向长线教学。在教学中，教师要指导学生从教材中吸收语言、习得写法、丰富思想，继而循序渐进地形成说写本领，达到润物无声的效果。

关键词：读写结合；为写而读；阅读教学

随着统编教材的投入使用，新课程改革已进入深水区。“能说会写善表达”是语文学科重要的学习能力指标，也被师生们公认为难以逾越的学科高山。文章基于统编教材的编写体系，充分发挥教材资源，在原先读写结合的基础之上，积极探究“为写而读”的进阶实施策略，循序渐进地形成说写本领，达到潜入夜、润无声的效果。

一、语文教学应从“读写结合”走向“为写而读”

事实上，目前很多语文课仍然停留在讲课文的层面上，在人文上“深挖洞”，在学生能读懂的地方不厌其烦地讲，而关于“写”却成了一道“配菜”，成为一堂课最后的弹性环节，动笔写成了走过场。而这样的写，往往还是课文思想内容上的一个延伸，并没有达到实质意义上的运用语言，这样的读写结合其实是低效甚至是微效的。语文教学中“写”的指导没有落实，又加重了写作课的负担，而写作课本来就少，脱离了语言文字范本单纯地教写作，学生接受起来很困难，导致其写作能力低下。……