冯文正

摘  要：边塞诗是统编版小学语文教材中古诗文的重点之一，文章将以叶嘉莹先生“兴发感动”的诗教学说为指导，探索边塞诗的教学策略，整体教学以“读、解、品”三个步骤，引导学生掌握学习边塞诗的方法，实现诗教的目的。

关键词：统编版；边塞诗；兴发感动

一、边塞诗概说

边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。根据记载，边塞诗源于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代，主要代表诗人有高适、岑参、王昌龄、卢纶等。

统编版小学语文课文选编边塞诗的整理如表１所示，其中《长相思》为词，这里不过多论述。通过整理发现，五首边塞诗都来自边塞诗的黄金年代唐代，语文要素都指向对人物的关注和体会，人文主题都指向古代文人志士的“家国情怀”，背后是以天下为己任的崇高人格。因此，在学习边塞诗时需关注教材中的人文主題和语文要素，扣住边塞诗中所指向的“有志之士”，那是“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的志士，是“提携玉龙为君死”的将士，是“三面黄金甲，单于破胆还”的勇士。“有志之士”的形象是通过人物描写、环境描写等写作手法塑造，教师在指导学生学习时需知晓其中的逻辑，围绕语文要素和人文主题设计教学过程。

在“兴发感动”的诗教背景下，古诗学习不能停留在诗歌意义，更要把古诗作为一种对学生的精神引领。结合边塞诗的特点，教师需明确诗教的目标：一为读，读准字音，读出节奏，读出画面，体会音韵美；……