陆静波

内容摘要：当前的语文教学仍然存在忽视学生主体地位、凸显教师主导性的现象，不利于新课标中关于学生核心素养的培养。海德格尔的存在主义认为人的存在以语言为基础。因此，要培养和生成学生的语文学科核心素养，语文教学就必须以言语实践为本体，引导学生与自然、社会、自我多元互动对话。本文以毛泽东的诗词《沁园春·雪》为例予以探析。

关键词：海德格尔 毛泽东 存在主义 《沁园春·雪》 核心素养

在语文教学中，学习的真正主体是学生，教师在这一过程中起组织和引导作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》不仅提出了“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”这四个核心素养，还规定：“欣赏文学作品，有自己的情感体验……从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。”[1]然而实际的教学过程可能存在背离课标精神的现象，表现为丧失学生的主体地位、凸显教师的主导性。

以初三上册语文教科书中毛泽东的诗词《沁园春·雪》一文为例，教师在进行教学时，一般从词牌名入手，先介绍创作背景和作者，然后要求同学们尝试朗读，疏通字音，理解词义；其次教师抓住具体的物象、字词、手法等，一步一步引导学生对词的上阕和下阕进行赏析，再由教师进行讲解，体会作者对祖国大好河山的赞美以及远大抱负和美好愿景；最后要求学生发挥想象，运用语言文字描绘自己心中的北国风光图。基本上整节课大部分的问题均由教师提出，教师带领学生进行欣赏和思考，引导过多，学生自主领悟、思考和体验的机会少；