黄玉红

［摘 要］阅读文章不仅是对信息的接受和内容的理解，更需要深入到文本内核之中，洞察其意蕴、体悟其情感、把握其中心。教师需要遵循教材编者的编排用意，引导学生尝试在阅读中学会批注，并与其他的能力进行融会贯通，再通过点拨与评价，将批注的语文要素落实到位。

［关键词］历经全程；融会贯通；评价辐射；批注要素

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0088-03

进入中年级之后，学生的思维开始逐步从直观性向抽象性转变。完全沉浸在文本的感性世界中，已经不能满足学生的内在认知需求。为此，统编语文教材在四年级上册第六单元，专门设置了批注单元，旨在引导和鼓励学生在阅读中学会批注，用理性的文字将自己感性的认知表达出来，走进深度阅读的良性循环之中。因此，教师要充分运用这一单元的资源，激发学生的阅读与批注兴趣，在实践过程中发展学生的批注能力。笔者以这个单元首篇课文《牛与鹅》的教学为例，谈谈落实批注这一语文要素的有效策略。

一、依循常态模块，让批注历经教学全过程

题目是文章内容的集中体现，更是文章内在意蕴和情感的结晶。教师解题时，紧扣这篇文章题目的独特性——以“牛”与“鹅”两个基本不相干的动物为题，中间用一个“和”字连接，引导学生运用三年级学习过的预测方法进行猜想：“课文可能会写什么？”学生的预测无外乎两种情况：其一，可能是描写、介绍这两种动物；其二，可能是写作者与牛、鹅这两种不同动物之间的故事。……