周畅

［摘 要］文言文是小学语文预学的难点。文章以“互联网+”为支点指导学生远程预学，针对小学生文言文预学中的游离现象展开现状调查并从预学方式、内容、效果、条件四个方面进行分析，在此基础上从目标、指导和评价等方面探索小学文言文远程预学的改进策略。

［关键词］文言文；远程预学；调查；策略

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0056-04

在教育教学的新变革中，远程预学成为现阶段教育实践的中心话题与研究热点。教学环境与形式的改变给师生带来了挑战。笔者所在学校也倡导学生进行远程预学。统编语文教材4～6年级中，每学期都编排有两篇文言文，且多为背诵篇目，教师要求学生在预学时要会背、会默。文言文枯燥乏味，离学生的生活较远，加之隔空学习，让它成为预学的难点。学生的预学情况看似风平浪静，实则波涛暗涌。

一、危机：文言文远程预学的游离现象

（一）缺少互动——自编自演的“独角戏”

学生预学文言文时朗读和理解都面临着困难。但是由于班级人数较多，为保证网络运行流畅，教师远程指导文言文预学时，经常要求学生不开摄像头，不开麦克风，点名提问和交流讨论环节因此滞后、迟缓，甚至无人应答，没有师生互动。这导致教师无法及时了解学生是否听懂，也无法发现学生在预学过程中的问题，教师只能照本宣科，唱“独角戏”。远程预学指导成了教师的“一言堂”，自说自话、自编自演，忽视了学情。

（二）忽视过程——准时完成的“作业帮”