陈桂芬

［摘 要］小学生心智还不成熟、生活阅历尚浅，他们在写作时往往会无话可说、无事可写，陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。原因之一是教师常常注重写作方法的指导，而忽视了学生对作文素材的积累。教师要运用有效的策略，指导学生从阅读、生活、科学、想象等方面收集鲜活的作文素材，为学生习作素养的提升奠定基础。

［关键词］作文教学；素材搜集；习作素养

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）09-0032-03

作文教学历来是语文教学的难题，难在学生没有素材、无话可写，导致写作犹如无源之水、无本之木。学习写作，应先从素材积累着手，要尽可能地积累丰富、鲜活的材料，运用恰当的写作方法和技巧，这样写作时才会有话可说、有事可写。

一、阅读积累，建构素材库

小学生主要的活动范围就是家与学校，与外界接触较少，社会实践经验有限。因此，小学生要积累写作素材，除了亲身实践，最有效的途径就是阅读。阅读对于写作具有极其重要的作用，教师要指导学生向阅读要素材。

1.利用教材，寻找作文素材

入选统编语文教材的文章都是适宜教学且文质兼美的：有图文并茂的写景美文，有抒写人生的名篇佳作，有蕴含哲理的名言警句，有丰富多彩的话题讨论，有引人入胜的故事寓言……这些都是作文的好素材。教师以课文为范例，先引导学生熟读课文内容，找到课文中妙笔生花的句子，引导他们进行积累，学习作者提炼材料的角度和方法，再引导学生创作，从而为学生写作水平的提高奠基。