杨爱兰

［摘 要］在小学英语教学中，教师要根据学生的学习心理和认知特点，采取多元化的导学策略，激活学生的学习思维，提高学生的英语学科学习水平。教师可以以心理学上的首因效应为引领，精心选择能够辅助英语教学的有效资源，通过熟悉实物呈现、逼真动作模仿、创设真实情境、媒体素材投放、问题巧妙设计等策略，强化学生英语学习的体验，提升学生的英语学习品质。

［关键词］英语课堂；首因效应；导学策略

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）09-0056-03

心理学上的首因效应，指学习者理解、接受新知时，存在更容易记住位于学习列表最前端的信息的学习倾向。小学英语教学中，教师基于首因效应设计课堂导学策略，契合学生第一印象作用最强、持续时间长的学习心理特点，在课始便能调动学生英语学习的积极性，启动学生的英语探究思维，使学生在思维碰撞中产生更多的智慧火花。

一、熟悉实物呈现，调动感官

小学阶段，学生的直观思维明显强于抽象思维，在接受新知识时往往需要直观的教学资源做支撑。教师加强直观教学资源的开发利用，有目的地在英语课堂中引入、呈现更多学生熟悉的实物，用学生熟悉的生活实物辅助英语教学，能够消除学生对英语学习的距离感和畏难情绪，为学生英语新知探索找到思维的立足点和成长点。这样可有效激发学生的英语学习兴趣，启发学生的英语探究思维，使学生学得更加轻松、更加愉快。……