张雪

［摘 要］在“大思政”格局下，本文分析了高校回归分析课程实施思政教育的重要意义，并挖掘出回归分析课程中各个章节的思政元素，给出了与知识点相匹配的思政案例和预期育人目标。以“回归分析概述”的教学设计为例，对如何在教学过程中凝练思政元素进行解析，最后提出思政教育应用于课程的有效实施途径，以期实现高校回归分析课程知识传授和价值引领的共建共生。

［关键词］回归分析课程；思政元素；教学设计；教学实施途径

［中图分类号］G64文献标志码：A

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。习近平总书记这一重要论述的提出为新时代高校的思想政治工作指明了方向［1］。高校思想政治工作的重点变为构建与思想政治理论课同向同行、协同发展的各类专业课程，此类课程称为“大思政课”［2］。“大思政”格局下，回归分析课程作为应用统计学专业的核心课程，在专业人才培养课程体系中扮演着基础课程向专业课程过渡的“桥梁”，在专业人才培养体系中占据着重要地位。因此，正确认识回归分析课程融入思政教育的意义及如何在“大思政”格局下进行教学改革，成为关键问题。

1 回归分析课程融入思政教育的重要意义

1.1 融入思政教育，破除刻板印象

个别高校专业课教师存在对思政教育的误解，认为思政教育只体现在思政教育理论课中，专业课堂应以专业知识传授为主。……