秦婕

内容摘要：审美核心素养是语文学科核心素养的重要组成部分，古诗词教学是语文教学的重要内容。基于审美核心素养的高中古诗词教学通过“读诗文、悟诗境、拓诗眼”三个环节激发学生的审美感知、构建学生的审美经验、实现学生的审美创造，进而提升学生的审美核心素养。

关键词：审美核心素养 古诗词教学 审美价值

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确了语文学科的四大核心素养，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。论文所说的“审美核心素养”也就是“审美鉴赏与创造”核心素养，是指在语文学习的过程中，学生逐渐形成的正确的审美意识、健康的审美情趣和鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法，是审美主体（学生）通过审美体验、审美理解等审美活动而获得的关于美的综合体现。[1]而蕴含和谐的音韵美、凝练的语言美、如画的风景美、深远的意境美、真挚的情感美、深邃的哲理美的古诗词恰好契合课程标准对学生审美核心素养的要求。因此，在古诗词教学中，教师需要组织大量的审美活动，使学生沉浸浓郁、含英咀华，从而培养学生的审美核心素养。

一.读诗文，激发审美感知

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波討源，虽幽必显”。[2]读“文”是入“情”的前提，读者只有全身心的投入其中，才能感受到作品的独特魅力，为作品中的情思、志向及人物的命运所打动。

美国心理学家班德勒和麦克唐纳结合保加利亚著名心理学家拉扎诺夫的暗示学理论和暗示认知方法，提出VAK学习风格。……