敬清清

内容摘要：在写作教学中，写作、阅读、生活和学生之间是有一定隔阂的，写出来的作文在一定程度上带有碎片化的性质，教师可以采用大单元背景下的教学理念，将写作放置于单元整体之中，来挖掘写作与生活、学习之间的多重联系，实现读、写、思三者的有机结合，来引导学生进行“碎片化写作”。文章将从“碎片化写作”与大单元写作之间的关系以及教师如何在大单元教学理念下充分利用单元阅读进行“碎片化写作”展开研究，让写作更好地服务于学生。

关键词：大单元 碎片化写作 读写结合 随文写作 情境化

大单元教学是现下各学科研究的热点问题，大单元教学强调：“将单元视作一个整体，通过对单元内容的梳理与整合，促进学生深度学习。”[1]基于此，大单元写作教学也应运而生，陈家尧提出：“大单元写作教学就是以提升学生适应社会与个体发展需要的写作素养为指归，通过对阅读、写作、综合性学习各板块的整合，将写作置于单元整体之中，发掘写作与其他部分、写作与生活的联系，开展丰富多样的写作实践活动，从而提升写作教学效益的一种教学方式。”[2]在大单元教学中学生依据自己感兴趣的内容进行碎片化写作，写作空间更加灵活自由，不用过分拘于写作的条条框框。李洁斐认为：“碎片化写作是利用较短且不连续的时间片段进行简短而少量的写作，碎片化写作是非整体性的，断断续续的，作文不必完整，不必各种要素齐全，不受传统作文形式的约束。……