敖选梅

内容摘要：文章以梳理的“属”字，在初高中语文文言文篇目中，出现频率极高，而在课文注释也出现了读音不明确，注释用语存疑，注释内容因不明晰或者在部分文章中没有注释而引起学生混乱等问题。此文将会从“属”字的本义和引申义出发将对这些问题进行相关梳理。

关键词：“属” 本义 引申义 读音

汉语的古代书面语大致有两个来源，“一个是先秦口语，一个是六朝以后用北方话形成的古白话”[1]。语文教材里的文言文大都是前一种情况。语言时间和空间上的发展变化使得现在汉语孕育于古代汉语之中，但在字词句式的沿用中又出现了很大偏差。学生对文言文倍感排斥往往是缘于对文中的字词句式难以理解，尤其是重复出现的字词。学生习惯性去用现在汉语的字词解释来理解古代汉语的同一个字或者同一个词，却总在古代汉语里的常用的单音节词和现在现代汉语的双音节词或多音节词的双向对应中感到混乱和费解。比如说本文加以梳理的“属”字。

一.“属”字本义和引申义

本义：词本来的意义。引申义：指在本义基础上，由它本生的相关特征决定一定的引申方向，按人们的思维和应用习惯派生出来的意义。根据引申义与本义的紧密关系可将引申义分为直接引申义和间接引申义。直接引申义从本义基础上发展出来，与本义的意思接近；间接引申义则由引申义为基点再度延申而来，大部分不通过链接分析很难找到其间关联。……