朱明海　陈方宇

摘要：统编小学语文教材习作单元的精读课文承载的教学功能，主要是教写法。《爬天都峰》一课，要围绕“写清楚”这个要求教学相应的习作方法：一是按照一定的顺序写，即爬山前、爬山中、爬上后；二是有层次地写，从“怎么想”“怎么说”到“怎么做”“怎么悟”。

关键词：小学语文；习作单元；精读课文；习作方法；《爬天都峰》

统编小学语文教材习作单元的精读课文（简称“习作课文”）承载的教学功能，主要是教写法。大致的教学思路是：先明晰课文的习作素养目标，师生合作确立核心问题，再设置关键的学习任务，搭建合理的学习支架，迁移相应的习作策略。《爬天都峰》是四年级上册第五单元（习作单元）的一篇“习作课文”。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。围绕这一目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇习作课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。《爬天都峰》一文围绕“写清楚”这个要求，应该教哪些写法呢？

一、按照一定的顺序写：爬山前、爬山中、爬上后

我们首先要理清楚习作课文写了什么、怎么写的、为什么这么写。课前，了解学生的学习基础，设计学习任务。

《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上后的顺序来写的。所以，“写清楚”的首要内涵就是“按照一定的顺序写作”。课堂导入时，提问：“同学们，爬过山吗？写过爬山的文章吗？你们是怎么写的？”学生回答：按一定的顺序写，如山脚、山腰、山顶的地点转换顺序，爬山前、爬山中、爬上后的事情发展顺序。……