徐秋霞

【摘  要】数学课堂教学有效性的提升，是每一位教师都应该思考的问题。目前来看，并不是教师教得越多，学生题目做得越多，课堂教学的有效性就会越高。反之，教师教的知识即使相对较少，但可以引导学生充分发挥其主观能动性，主动地去学习，找到学习的方式、方法，及时发现学习过程中出现的问题，提出相应问题，并及时解决。正所谓是“授人以渔”，才可以提升小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】少教多学；数学课堂；课堂教学

在传统的教育教学中，学生过于依赖老师了。每堂课都是老师不停地给学生灌输，学生不停地吸收老师的这些现成经验。在教师的不停督促下，学生才能够勉勉强强完成学习任务。这种情况下，学生的学习是被动的，其主动性并没有发挥出来。在学习的过程中，学生的主体地位也没有体现出来。当然，这样的课堂死气沉沉的，是没有活力的，效率自然也不会很高。因此，在新课程改革的倡导下，教学课堂中，要提倡学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生自觉地进入到学习状态，主动地参与到教学活动中来。当然，教师要为学生营造良好的学习空间，把课堂变成学生的“主场”，使学生自主发挥，教师加以引导，教师少教，学生多学，建构更加高效的小学数学课堂。

一、少讲多导，提升课堂有效性

在新课程改革的引导下，现在的小学数学课堂的根本目的已经不只是单纯地教会学生数学知识了，而是引导学生去发挥主观能动性，在学习的过程中体会到其中的乐趣，认识到这些知识在生活中的用途，学以致用。……