李丽芬

摘   要：随着社会的不断发展，教育理念也在逐步更新，针对幼儿书写习惯的培养，幼儿教育工作者应进行相应的调查分析，为幼儿顺利进入小学奠定良好基础。幼儿教育工作者应以幼儿为主体，通过设置丰富有趣的书写活动，帮助幼儿养成良好的习惯，使他们掌握一定的前书写能力，帮助他们形成正确的书写姿势，养成良好的书写态度，更好地促进幼儿教育与小学教育的衔接。

关键词：幼小衔接；前书写；书写习惯；培养策略

中图分类号：G611    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）09-0042-03

幼儿期是可塑性极强的时期，幼儿园要在一日生活与各项活动中积极培养幼儿良好的行为习惯，尤其是前书写习惯，为幼儿日后的学习与生活奠定坚实基础。为此，幼儿教师应当在课堂教学中及时纠正幼儿的书写姿势，帮助他们养成良好的书写态度，并对他们进行前书写教育，使幼儿更好地形成前书写习惯，锻炼幼儿的能力。与此同时，教师要从幼儿的兴趣入手，使他们能够更快地融入到教学活动中来。幼儿教师要熟知小学阶段所需幼儿掌握的能力，丰富教学内容，使幼儿园与小学之间的教学内容更加契合，提升幼儿的前書写能力。

一、做好前书写准备，端正幼儿书写坐姿

为确保教学效果，教师应重视前书写准备工作。教师不仅要引导幼儿形成良好的学习态度，而且要帮助幼儿养成良好的学习习惯。因此，教师要给幼儿讲解正确的书写坐姿，对于幼儿一些不规范的坐姿，教师要给幼儿进行相应的协调性练习。例如，在进行前书写时，教师会给幼儿进行肌肉协调性的练习，使幼儿能够更加灵活地控制手指以及形成良好的书写姿势。由于幼儿的好奇心与好动性比较强，教师在做前书写准备的过程中也会遇到一些困难，针对这种情况，教师可以通过让幼儿搭积木、捏橡皮泥的方式，一方面提升幼儿的协调性，另一方面引发幼儿对前书写活动的兴趣，一定程度上提高幼儿的前书写水平。

由于前书写和小学写字有着一定的区别，因此，幼儿教师在教学中应帮助幼儿做好前书写的准备工作，端正幼儿的书写姿势。幼儿在园内养成良好的书写习惯，能为其顺利进入小学奠定良好基础。前书写主要是幼儿用笔或其他的书写替代物，通过涂画、书写等形式向周围人进行信息传递，可以是以图形形式为主，也可以是以文字形式为主，其更多的是能够让幼儿表达自身感情的一种学习活动。在幼儿园的书写活动中，幼儿教师需要激发幼儿对书写活动的兴趣，这也是前书写教学的一个重要目的，而在小学阶段中，教师大多要求学生掌握汉字书写的基础知识以及写字基本技能等，因此，幼儿阶段和小学阶段二者在学习目的上有所不同。在学习目标方面，幼儿园的前书写活动更多的是培养幼儿的观察力、空间知觉以及肌肉灵活性等协调能力，而在小学阶段，教师需要让儿童掌握正确的书写姿势，学会笔画、名称、笔顺规则等更为专业性的知识，使学生对文字的框架结构有更深入的了解，因此，在幼儿阶段做好前书写能力的培养是十分重要的。就两个阶段的学习方法来说，幼儿园的前书写活动多以游戏和动手操作为主，更多的是调动幼儿的积极性，使他们能够进行一些有趣的笔画练习，而在小学阶段，则主要以教师讲解、示范为主，通过测试的形式来检验学生的学习情况。从评价来说，教师需要在幼儿阶段让幼儿对汉字有一个敏感度，使幼儿的手眼协调能力有所提升，可以做到主动涂写等，而在进入到小学阶段后，教师则需要学生掌握写字的正确姿势、保持书写工整、卷面整洁等，并且在保证正确率的基础之上提高书写速度。为了更好地做好幼小衔接工作，教师需要从端正幼儿的书写姿势上着手，使他们能够在涂画、书写的过程中保证肌肉协调，锻炼幼儿的手眼协调能力，为他们顺利进入小学打下坚实的基础。

二、编写前书写儿歌，帮助幼儿养成良好的书写习惯

在幼儿前书写习惯培养的过程中，幼儿教师可通过编写一些有关前书写的儿歌帮助幼儿更好地学习，培养幼儿良好的书写习惯。在这个过程中，教师需让幼儿按照所要求的握笔姿势、书写姿势以及眼睛和书本保持的距离等，借助一些朗朗上口的儿歌促使幼儿养成良好的书写习惯。例如，幼儿园编写出了一首前书写儿歌，内容是“小朋友们要牢记，书写姿势很重要。书写时，脚放平。头不歪来身坐正。手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。胸离桌子一拳头，写出字来真好看”。在每次进行书写时，教师都会让幼儿将这些儿歌反复朗读，以督促幼儿在写字中保持正确的书写姿势，同时，教师也要帮助幼儿认识一些书写工具，使幼儿对文字结构、笔画等特征有一个正确识别，使他们能够在田字格中规范书写，并根据每个字的结构来进行学习，同时教师要给幼儿讲解一些有关汉字书写的规则，使他们将这些规则牢记于心，养成良好的写字习惯。

在进行前书写教学的过程中，幼儿园编写出了一些朗朗上口的儿歌，让幼儿进行反复学习，以增强他们对书写姿势以及书写习惯的认识，同时，教师也会给幼儿讲解汉字书写的规则，通过田字格的方式给幼儿讲解每一个字的结构以及汉字的笔画、笔顺等。在这一过程中，教师通过儿歌、故事等方式为幼儿讲解书写规则，能更好地激发幼儿的书写兴趣。例如，我们每天都可以看到太阳，太阳也可以称为“日”，“日”字的书写笔顺是“竖、横折、横、横”。教师在课堂上要组织幼儿对儿歌进行反复学习，促使幼儿养成良好的写作习惯，掌握笔顺的书写法则，提高幼儿的写作正确率以及写作效率。习惯是从小养成的，因此，在幼儿园阶段，教师帮助幼儿形成良好的前书写习惯，能更好地做好幼小衔接工作，同时也能够使幼儿将汉字书写得更加规范化。

三、组织前书写练习，提高幼儿书写水平

在课堂上，教师如若一味地给幼儿进行写作姿势及笔画结构的讲解，那么还无法使幼儿形成具体的认识，幼儿教师应以实践和理论相结合的方式进行教学，引导幼儿在每节课上做有效练习，使幼儿进一步掌握书写技巧。教师通过游戏的方式引导幼儿进行书写练习，能够提高幼儿的学习兴趣，提高幼儿的书写水平，进而为小学的读写做好准备。

在前书写习惯培养的过程中，教师要以幼儿为主体，强调幼儿的实践能力，加强课堂上的书写练习。教师可以儿歌中常见的汉字为例，要求幼儿按照正确的写字笔顺规范书写，并对每个幼儿所写的内容进行评价，正确率最高者会获得一份奖励，以此提高幼儿的书写积极性，同时，教师要根据幼儿的书写情况及时调整教学策略，以获取更好的教学成效。在幼儿书写的过程中，教师要实时观察幼儿的书写姿势，及时纠正他们的错误行为，同时也要对他们给予正面鼓励与激励，可将幼儿优秀的书写作品进行展示，激发幼儿的书写热情。但由于幼儿的前书写是一种非正式的书写活动，因此，在整个练习的过程中，幼儿教师需营造轻松愉快的氛围，使幼儿能够更加自主地参与到书写游戏中，以激发和培养幼儿的自主性。对于幼儿在练习过程中出現的一些手眼协调能力较差的行为，教师要鼓励幼儿多加练习，并帮助幼儿掌握正确的书写姿势，学会笔顺等内容，以进一步做好幼儿由前书写到书写过程中的幼小衔接工作。

在进行前书写活动准备的过程中，幼儿教师要充分利用互联网平台进行相关资料的收集、整理，将前书写与小学写字的差异进行比较分析，并抓住其中的关键点，从而有针对性地进行教学。为了更好地培养幼儿的前书写习惯，幼儿教师可通过课堂上的摸底检测来检验每个幼儿的书写水平，进而有针对性地开展教学，并在课堂上给幼儿讲解统一的前书写姿势，组织趣味性的前书写练习等，使幼儿能够积极参加并从中找出解决问题的方式和方法。由于前书写活动是一种非正式性的书写活动，因此，幼儿教师需要提高幼儿对汉字的敏感度，并逐步锻炼幼儿的手眼协调能力。在今后的小学书写过程中，教师需要让幼儿掌握书写的基础知识和基本技能，因此，为了更好地做好幼小衔接工作，幼儿教师在园内需适当增加幼儿书写的次数，提高幼儿对文字的敏锐度以及对书写活动的兴趣，从而在一定程度上帮助幼儿养成良好的书写习惯。

参考文献：

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