陈萍

摘 要： 很多小学生从一年级开始就养成不良的书写习惯，严重影响身心健康，影响一生的发展。教师采取好的策略，严格要求，规范写字，对培养学生良好的书写习惯非常必要。

关键词： 小学生 书写习惯 规范策略

《语文课程标准》明确提出：“小学生第一学段写字教学要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这里的规范，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。但现在的小学生写的字常常歪歪扭扭、潦潦草草、大小不匀、涂改、错别字普遍，缺失美观性。究其原因，没有养成良好的书写习惯。那么，怎样培养小学生的写字习惯呢？

一、优化环境，创造条件

小学生年龄小，容易受各种因素的影响，而良好的环境是学生养成好习惯的前提。为此，我们要创造条件，从学校、老师的层面为规范书写做好保证。

一是要保证桌椅的舒适度，即调整好课桌的高度，让学生坐着舒适，写起来自然、舒服。二是要从时间上做好保证，在设计作业时讲求科学性，如可以在作业中穿插练字，让学生在少而精的作业中练好字，还可以每节课中预留出七八分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。三是要在心理上做好保证。因为儿童容易受暗示的影响，个别的不利因素常常会使他们注意力分散，影响书写的正确性和美观性，所以我们在保证书桌整理干净的基础上，可适时放一些可以静心的音乐，舒缓学生的情绪，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。同时，还要有意识地让小学生清楚书写的具体任务，理解书写规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，延长小学生的有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。

二、树立榜样，教师示范

1.以书法家为榜样。在写字教学中，可以讲一些古人练字的励志故事给学生听，如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；岳飞在沙上练字的故事等，激发学生的写字兴趣，衍生出写好字的愿望。

2.以教师为榜样。学生是教师的影子，年龄越小的孩子，模仿力越强，教师的书写往往会影响学生的书写。为此，教师要努力练一手好字，以自己的行动影响学生。如每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写，成为学生活生生的标本，潜移默化地影响学生并传承下去。

三、规范训练写字过程

1.写字姿势的规范。（1）要让学生从心理上引起重视。如我在每接一个新的教学班时，都要给他们讲好几遍唐驼的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家，但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为唐驼。以故事警示写字姿势的重要性。（2）讲清要求。学生练字之前，要把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。

2.笔画的规范。笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。为此，在写字之前，教师要有意识地强调每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。由易到难、循序渐进，逐步使学生养成良好的写字习惯。

3.笔顺的规范。笔顺不规范已成为学生书写一种常见的通病。为此，教师在学生一开始描写生字时，就要同步进行笔顺规则的指导，贯彻先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边的书写规则。对于已经养成习惯的学生，则要重点强调，先写哪一笔、后写哪一笔的问题，摒弃他们随心所欲的写字方式。这样不仅可以提高写字效率，还容易把字写清楚、写整齐、写美观。

4.运笔的规范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔，教师都要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。小学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的，所以教师要少讲解，多示范。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有具体、规范的体验。

5.间架结构的规范。俗话说：写字没有巧，全靠笔画好。这说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，既要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方，所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，如“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“思”；左中右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”“倒”；上中下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。

四、多种方式，激励强化

1.开辟专栏。把全班好的写字作品展示出来，更好地营造写字氛围。

2.定期比赛。定期在班里开展隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，如小小书法家、写字小能手等，让人人都参与其中，以激发学生写好字的热情。

3.改进评估的方法。利用圈点法肯定学生的点滴进步，如部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：好样的、你真棒、继续努力……以此激励学生。

4.加大评估力度。把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各学科中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并加大相对分值。

5.齐抓共管。取得各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。

本文为2015年甘肃省教育科学“十二五”规划课题

课题批准号：GS【2015】GHB0237