李兰

摘 要：目前，我国正处于素质教育深化阶段和新课程改革关键时期，对高中政治课教学而言，如何能够做到与时俱进，增强学生的认同感，成为当前学校和教师必须考虑的重要问题。情境教学法是一种新颖的教学方式，其给当前的高中政治课教学指明了发展道路。本文通过分析情境教学法内涵、重要性、需要注意的问题，进而针对性提出情境教学法用于高中政治课教学的有效策略。

关键词：情境教学法；高中；政治课；教学方法

高中政治课教学目的在于对学生创新精神、创新思维的培养，从而促进学生社会实践能力的提高。它是当前素质教育的重要内容。为了增强高中生对政治课教学的认同，要求教师能够对更大的空间进行创设，进而推动学生的积极主动性提高，使得学生的知识、能力、情感、价值观等实现全面发展。情境教学法在这一过程中有着重要的影响和作用。作为一种营造情感氛围的教学活动，情境教学法有助于师生之间开展更好的情感交流，促进课堂教学效率的提高，进而顺应当前素质教育发展和教育改革的趋势。

一、高中政治课情境教学法内涵

关于情境概念的认识，不同学者存在不同的解读。在《文心雕龙》中，我国古代教育学家刘勰就提出，“情以物迁，辞以情发”就是情境；在《人间词话》中，王国维将情境视为“境非独景物”“感情为人心中境界”。随着人们对情境的认识深入，现代教育界认为情境属于一种具有人性化的教育环境。无论是哪一种认识和解读，情境都存在着主体、客体，是两者之间形成的一种关系。人处于环境之中，会实现人、环境之间的和谐与统一。情境教学法就是在教学活动当中，教师基于分析教学目标、内容，从而创造满足于学生认知需求的教学情境，然后借助各种方式呈现出来，如音乐形式、表演形式、视频形式等，以此充分带动学生学习兴趣，达到教学目的的教学方式。高中政治课情境教学法则是在高中政治课中运用情境教学法，从而对以往教学中的问题进行改变。传统教学过程中存在着知识灌输、教学枯燥、学生被动接受知识的情况，而将情境教学法融入高中政治课，可以提高学生自主学习能力，让学生在教师设定的情境中，愉悦地学习和获得知识[1]。

二、情境教学法用于高中政治课教学的重要性

从内容来看，高中政治课存在着抽象和理论性。如果直接对这些知识进行学习，会使得学生感觉到枯燥无味，难以产生兴趣。基于认识一般规律来看，往往先是感性认识，然后向理性认识过渡，现实具体然后向抽象过渡。由于高中政治课教学内容往往缺乏具有吸引力的故事，不能像其他学科一样给学生生动性、直观性的一面，更多知识为抽象性、理性的知识。即便是知识内容拥有着逻辑合理性，然而对高中生而言，依然存在着理解的难度和困难。为此，教师需要注重对教学情境的合理创设，进而借助能够感知的元素，吸引学生关注，激发学生兴趣，让学生从生动直观的层面向抽象深刻的层面过渡。通过情境创设，可以使得学生在学习活动中呈现出更为积极主动的一面[2]。当学生在课堂学习中具有积极主动性之后，则更愿意对政治知识接受，更愿意认真地学习相关理论。高中政治课情境教学法的运用就是要求教师能够根据教材内容，结合学生认知状态和水平，创设合理的情境，以此吸引学生的注意力，促进学生、教师、教学内容能够融为一体，进而提高学生的学习动力和积极性，促使高中政治课教学效果最大限度地得以实现。

三、高中政治课情境创设中常用的方法

（一）情境导入法

情境导入法指的是在课堂教学开始之初，教师对生活化的情境进行创设，进而带来一定的刺激效果，引起学生对问题的认识、分析以及解决欲望，提高学生的学习动力，点燃学生的学习热情。以“矛盾分析法是认识事物的根本方法”理论知识学习而言，在学习过程中，教师可以结合具体的历史事件或者生活实例，让学生讨论在针对复杂事物和问题上，学生是如何分析问题和解决问题的。当学生能够始终处于积极、主动的思维状态下，那么就会形成良好的学习动力。此时的学生渴望对更多知识的获取，这样可以为后续的教学内容开展奠定基础。情境导入法运用中也有着不同的形式，如悬念设置、温故知新、情境切入等。

（二）情境渗透法

高中政治课情境创設不只体现在课堂导入环节，在整个教学过程中同样需要渗透情境元素。由于在导入环节，借助情境创设，可以将学生的学习积极性、主动性调动起来。若后续教学无法对学生产生刺激和鼓励，那么学生在学习过程中必然出现枯燥无味的感觉。如同烧火一样，如果不持续添加柴火，必然无法做到火越烧越旺的效果。在高中政治课教学过程中，针对每一个知识点，都应当尽可能找到生活化的素材和元素，将情境教学融入教学的整个过程之中。比如：在“矛盾普遍性”和“矛盾特殊性”的学习过程中，可以充分运用生活中的事件，如工厂生产与消费之间的矛盾等，体现矛盾的普遍性。而世界上不存在任何两片完全一样的树叶，则体现出矛盾的特殊性。借助生活素材的充分运用，能够让学生在生活常识之中，感受和体验政治知识。让学生通过生活情境，有效地融合课本理论与知识。在情境渗透法中也存在着不同的形式，如角色扮演、举例分析、小组探讨等[3]。

四、情境教学法用于高中政治课教学过程中需要注意的问题

（一）情境教学法运用要掌握“度”

教师需要认识到，情境在于服务于教学。通过教学情境使得学生能够对理论知识更为愉悦轻松地掌握。若教学过程中不注重教学目的，而是一味强调情境，那么可能导致教学出现偏离目标的情况。为此，教师需要认真做好备课工作，合理安排和创设情境，并非所有的课本知识点都进行情境创设。只有对于一些必要的、适合情境创设的知识点，才去运用情境教学法。情境教学法的运用需要注重知识、兴趣之间的合理统一。

（二）情境教学法运用中要注重培养学生的思维变通能力

从近年来的高考设计来看，取材内容较为灵活和广泛。所以学生需要具备良好的思维发散能力。懂得思维变通，才能做到举一反三和触类旁通。教师在情境创设过程中，一定要注重举一反三的效果，积极引导学生能够站在不同的角度上，对概念、知识、理论进行理解。使得学生能够将知识、理论更好地应用到情境之中，以完成知识层面的有效迁移。

（三）情境教学法运用要强调民主

无论是采用何种情境教学方法，都需要教师能够积极鼓励学生敢于发表自己的看法和观点，要能够对学生的认知过程、学生的不同看法予以尊重。这样才能使得师生之间存在的隔阂有效消除，促进师生互动交流，提高课堂教学效率。从当前的高中政治课教学实践来看，教师往往强调教学任务，对学生存在的不同意见则容易忽视，这样反而使得学生的学习积极性、主动性受到影响，不利于提高学习效率，最终影响情境教学法的运用效果[4]。

五、情境教学法用于高中政治课教学的有效策略

（一）结合时事热点，充分调动学生政治学习兴趣

从高中政治内容来看，其充分结合了时事政治、新闻热点等。所以，在高中政治教学当中，理应正确定位时事热点、社会生活发展的地位。对政治教师来说，需要科学合理地引导学生，使得学生能够考虑时代背景的差异，从而分析社会问题产生的原因，提出应对社会问题的有效措施。同时，通过分组讨论的方式，让学生能对当前的时代特征、内涵加以深刻地了解和认识。学生之间通过有效的思维互动、经验分享，能够彼此获得更多的政治学习思路。当学生从中拥有一定收获，那么将会感知到高中政治课的魅力，进而自身也会增加对时事政治、社会新闻的关注度。具体到情境教学运用方面，高中政治课教师可以对现代化教学技术充分运用，使得教材内容能够生动形象地呈现在学生面前。配合语言层面的幽默、生动、有趣，可以让学生在轻松的氛围当中去理解和消化知识内容。在良好的课堂环境创造方面，教师可以增加和学生之间的互动、辩论，鼓励学生敢于对自己的观点、看法进行提出或者发表，这样可以促使学生的政治认同度、政治观念提高。

（二）设计主题情境，强化学生自主学习能力培养

在新时代发展之下，提倡核心素养培养，其中要求促进学生自主学习能力的提高。学生自主学习能力的提高，不仅能促使学生应变能力、学生社会适应能力的全面提高，还可以推动学生综合素质的成长。所以，在教学过程中高中政治课教师需要注重主题情境的设计，并以此重点培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，增加学生参与课堂活动的积极性和主动性。例如：可以设置趣味竞答比赛，在比赛中不对标准答案进行设定。而是让学生从同一个核心题目出发，从而建立不同的观点小组。这样在知识竞答比赛以及充分的讨论之下，积极带动学生的兴趣。学生课堂的主体地位也会随之得到呈现。在课堂中，学生敢于对个人的政治观点进行表达。趣味竞答的创设，将会较大的改进学生的课堂表现，激发学生的学习兴趣。此外，教师需要注重创新教学方式，情境教学中要综合运用各种方法，确保学生能够形成持续的学习热情。比如：在讲解“神奇货币”课程时，可以提出假设，如果生活中没有货币，那么人们将会面临什么样的生活？这种假设下，可以提高学生的逻辑思维能力，让学生积极参与思考，带动课堂氛围。设计主题情境下，使得学生自主学习能力得到强化，学生在课堂中实现政治素养的充分融入。

（三）丰富课堂活动，促进学生法治观念提升

当前，在核心素养下的高中政治情境教学中，国家和社会对学生法治观念和意识提出更高标准，相关的要求也随之提升。作为高中政治课教师，在高中政治教学中需要指导学生能够对国家社会政策、国家法律制度拥有充分的认识和了解，从而使得学生对国家法律政策积极运用，有效地对自身合法权益加以维护。例如：在讲解“政府职能”课程时，教师需要指导学生对政府具有的职能进行了解和掌握，同时教师可以对一些政府不作为的例子进行列举，使得学生在认识政府不作为下，能够清晰地看到政府具有哪些职能，这样可以加深学生对教材知识的理解。通过有效的比较分析，学生对所学知识利用和运用能力将会提高，有助于其分析导致政府不作为的根源，进而提高自身对政府权力、政府构成等知识的深入了解和学习。考虑对学生政治核心素养培养的需要，在课堂中教师可以积极举办各种活动，比如辩论赛、知识竞赛等，通过一系列活动对法治问题拥有一个明确的划分，让学生在辩论、竞赛过程中，实现思维能力的提高，并增加对法治知识的运用能力，加深对法治问题的理解[5]。

（四）合理运用情境，推动对教材内容的深入挖掘

在现代教学模式中，情境教学法是一种重要的模式。借助情境的合理运用，能够为学生构建良好的思考平台，使得教材当中的知识和理论能够向直观生动形象的内容转变。因此，开展和运用情境教学模式时，需要对教材内容进行深入挖掘，借助科学合理的情境构建，实现对学生的引导，增加学生的思考机会。这样在知识学习和不断思考之下，学生才能够形成正确的政治意识、价值观和人生观。高中政治课中，教师创建一定的情境，可以便于学生对教材内容的理解。情境活动的设计往往是具有目的性、意识性的。而在情境构建和展现的过程中，可以进一步对知识点进行延伸和扩展，为学生后续的知识学习和理解奠定基础，有助于学生对教材知识的深层次思考与理解。教师在情境创设中，不能够局限在简单的教材知识上，应该对教材内容加以深入挖掘，切实丰富学生的知识面。合理运用情境和创设情境，将会有助于教师和学生对教材内容的深度学习。

（五）贴近真实生活，积极构建良好的政治思維

从当前高中政治课内容来看，学生主要学习的是政治专业内容，以及相关的情感思想。然而因为高中生身心特点和成长规律限制，使得学生在面对丰富的教材内容时，往往无法实现全面透彻的理解。这样学生难以将政治课知识和自身的发展有效联系。这种情况的出现，就在于学生并未构建起良好的政治思维。在情境教学法用于高中政治课方面，要求教师在教学中，能够积极引导学生深刻理解和认识政治课的内涵，切实将政治知识能够运用到自己的生活当中。教材内容和实际生活的有效结合，才可以使得学生切实感知政治知识的价值和魅力，让政治知识和学生的发展实现有效的联系，进而有助于培养学生的政治思维，提高学生对政治知识的思考能力、运用能力。举例而言，在“政府职能管理服务”教学过程中，教师可以将该部分的内容充分联系学生的具体生活，引导学生对生活当中的素材进行寻找和收集。比如：在高考期间，政府往往会对考试地点、交通线路进行明确的规划，以此引导学生思考，为何政府会如此做，政府的目的是什么？在教学过程中，教师通过与学生生活相贴近的素材列举，能够更为直观、真实地呈现出政府职能，进而让学生在思考之际，加强对政治知识的理解和认识，指导学生对良好的政治思维予以构建。

结束语

当前情境教学法用于高中政治课教学得到越来越多的重视。在核心素养的要求下，高中政治课情境式教学法无法脱离热点时事。为此，教师在政治课堂中需要充分融合各方面的知识和情境，构建政治、经济、文化融为一体的课堂环境。借助科学合理的情境创设，帮助和指导学生对政治知识学习，提高学生的政治素养。只有这样，才能够让学生成为社会主义中的优秀青年，使得他们为社会发展和国家建设做出更大更多的贡献。

参考文献

[1]高翠娟.简论情境教学法在高中政治课堂的运用[J].中学生作文指导，2021（24）：1.

[2]陈辉.情境教学法在高中政治课堂中的融合[J].启迪与智慧（中），2020（2）：64+63.

[3]尚新元.浅谈情境体验式教学模式在高中政治教学设计中的应用[J].课程教育研究，2020（2）：72.

[4]马文静.高中政治教学过程中情境教学法的应用之我见[J].好日子，2021（19）：1.

[5]周进.试论如何将情境教学法运用到高中政治课堂教学中[J].爱情婚姻家庭：教育科研，2021（8）：1.