王琳　王璐

摘要：随着移动终端普及和5G网络的大规模推广使用，短视频异军突起，利用“短、平、快”的大流量特性传播内容逐渐获得各大平台、粉丝和资本的青睐，在现今的短视频场域中，“四史”教育类视频作为思想政治教育模式的新探索，一定程度上扩大了“四史”知识的影响力，但同时，该类视频也在内容、形式及理念等领域出现了相关问题。本文立足于现今短视频平台中出现的“四史”教育类视频，深入挖掘背后问题，并提出相应解决方案。力求在现今短视频场域中，更好地搭建“四史”教育系统框架，开展人民群众的“四史”教育，从而发挥其思想建设和意识引领的作用，打造意识形态领域强力军。

关键词：“四史”教育；短视频；模式优化

中共中央、国务院于2021年7月12日印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》提道：“我们要坚持守正创新，推进理念创新、手段创新、基层工作创新，使新时代思想政治工作始终保持生机活力。”[1]“四史” 教育，包括党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，是高校思想政治教育的重要部分，与思想政治教育工作具有内在契合。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，其中，短视频的用户已达9.62亿，占网民整体的91.5%。[2]如今，短视频场域中不乏优质的“四史” 教育类视频，并且对受众产生了较为积极的影响，但是在其内容、形式及理念领域，仍需进一步探索优化。

一、短视频场域下“四史”教育模式的研究价值

（一）搭载短视频平台，创新“四史”教育模式

现今，“四史” 教育的模式以授课、讲座为主，在以传统“讲述法” 为主的模式中，教师用口头语言直接向学生讲述历史进程，叙述“四史” 故事，生动形象是最显而易见的优势。然而，从知识层面上看：教学过程固化、教学内容缺少趣味性、灌输式教育模式，这些都不利于学生对“四史” 知识的有效吸收；从能力角度来看，学生对“四史” 知识了解并不深刻，单一接收信息，难以激发学生的积极主动性和自主学习能力。同时，“四史” 教育的受众面狭窄也是现今面临的一大难题。“四史” 教育的受众以学校学生和党政机关工作人员为主，一部分群众或因无法受到专业教育，或因没有合适的平台和专业的讲解来了解“四史”，导致“四史” 教育的辐射面较为固定。

搭载短视频平台进行“四史” 教育，有利于对传统的“四史” 教育模式进行创新，使“四史” 教育打破时间、地点、年龄段等限制，以更加贴合受众的方式进行传播，形成有体系、全方位、趣味性的视频风格。配合音乐、剪辑带来视听冲击感，达到了以创意吸引人、以真诚打动人、以情怀鼓舞人的效果。

（二）于历史中汲取养分，于变局中引领航向

在现今主流短视频平台的传播环境中，一方面，用户大多接受碎片化的信息，部分信息质量具有盲目性与随机性，极易沉溺于感官刺激或情绪冲击中，减少了对理论逻辑的系统思考和判断；另一方面，短视频软件具有泛娱乐化的特点。作为互联网时代衍生的文化产品，成为大众参与时代文化的产物。但是其娱乐功能被过度放大，遮蔽了短视频本身蕴含的价值引导和教育功能。[3]

针对短视频的碎片化信息，“四史” 内容具有系统性，理论逻辑十分完备，能够使短视频用户在空闲时间沉浸式地了解“四史”；针对短视频平台中涌现出的拜金主义、个人主义、功利主义及历史虚无主义等错误思潮，“四史” 中蕴含的马克思主义历史观，即唯物史观，能够对错误思想起到一定的纠正作用。意识形态领域是一个没有硝烟的战场，“四史” 教育是批判虚无主义、肃清错误思想的重要武器。

二、短视频场域下“四史”教育模式面临的挑战

（一）“四史”类短视频现状调研

在“四史” 与短视频结合的实践层面，我们对现今较为主流的短视频平台：抖音、哔哩哔哩、视频号进行调研。

从账号类型上，将现今流传较广的短视频模式分为三类：第一类是动画片形式，以“跟着那兔学党史” 为代表的创意类平台。此系列采用动画片的形式，以系列党史中单个事件为切入点，简单易懂，受到青少年的喜爱；第二类是以“国士无双”“党史博采” 为代表的激情类平台。他们或以讲述人物为主，或以讲述当前或历史上的事件为主，因其饱满的情感和较强的视听冲击感获得不错的反响；第三类是以“四史” 为主要内容的播主，如“四史风华”“干了这碗四史”“老兵说四史” 等。“四史风华” 视频类账号以简单的视频剪辑和字幕提示，为受众呈现简单易懂的史料片段，但其史料的准确性仍有待考证，后两者则因缺乏精良的拍摄、较好的创意形式及完整的框架，受到的关注和反馈都十分有限。

（二）“四史”类短视频存在的问题

1.内容缺乏深度，体系趋待完善

现今短视频平台中“四史” 教育部分账号以知识类标签为主进行推送，但其内容大多仅为关键词的概括或史料的简单输出整理，还存在知识碎片化、前后选题没有连续性、缺乏系统的知识输出等问题，并未对史料进行“深加工”“精加工”，照本宣科式的叙述难以引起观众的共鸣；在剪辑视频中，主要内容为影视剧的不同片段。一方面，不同影视剧拍摄的时代差异使画质差距极大，过于简单的剪辑手法及必要解说的缺乏不利于受众完整理解史料；另一方面，相关解说的缺少，使此类视频极易断章取义，为观众提供不准确、不全面的“四史” 内容。

2.形式仍需创新，受众群体有待扩大

在调研的“四史” 账号中，其视频主要形式以“内容叙述” 或“影视剪辑” 为主，这确实符合短视频平台知识类视频“用最短的时间获取最多知识” 这一宗旨，适应了平台规则及传播规律，但就该种形式的反馈来看，账号和用户互动积极性不高。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，20—29岁、30—39岁、40—49岁网民占比分别为17.2%、20.3%和19.1%；50岁及以上网民群体占比为25.8%。[4]由此可见，现活跃的网民包括全年龄段。然而，“四史” 教育账号对不同群体，并未进行有针对性的视频制作，因知識储备的差异，不同用户易出现理解上的参差，“四史” 教育也未达到应有成效。

3.引领作用需开发，思想建设作用需加强

在调研的短视频账号中，展现的视频和叙述内容以反映史实的相关影视作品和大段史实为主，固然能向用户完整展现历史内容，但学习历史资源更重要的是发挥其思想建设和引领作用。正如习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中提到的：“学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，广大党员要以学习党的历史为重点，做到知史爱党、知史爱国，在学习领悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。” 加强“四史” 教育，更是具有筑牢理论之基，把稳思想之舵；坚定理想信念，提升党性修养；传承红色基因，凝聚复兴伟力的重要意义。[5]

综上，通过对如今短视频平台上“四史” 教育类视频的调研，“四史” 类短视频虽基本顺应了短视频平台的规则，为用户展现出通俗易懂的内容，创新了“四史” 教育模式，但仍存在内容缺乏深度、体系不够完善；形式仍需创新、受众群体有待扩大；引领作用仍需开发、思想建设作用还待加强等问题。

三、短视频场域下“四史”教育模式优化的探索

（一）内容效度：以内容为核心，搭建“四史”教育系统框架

视频内容是“四史” 类短视频输出的重要核心，短视频的主要内容必须为官方经考证的“四史” 知识和理论，从不同角度真实还原党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。短视频内容的准确可信，才能保证短视频真正起到思想政治教育功效。抖音《2021抖音泛知识内容数据报告》显示，过去一年抖音上的泛知识内容增长迅猛，播放量年同比增长达74%，成为最受用户欢迎的内容之一。搭建起内容完备、体系完整的“四史” 教育框架，有利于用户在碎片化的时间中了解“四史”、学习“四史”，并对其进行理论逻辑层面的相关思考。

因此，一方面，短视频作为“四史” 宣传教育的有效方式，其呈现内容背后的论据和支撑材料需经多次审核，做到准确无误和真实可靠。而讲述者也要经过自身理解，对于内容精加工后形成文稿，反复打磨，再结合文稿内容，对主流媒体中的影视剧进行片段剪辑，保证逻辑顺畅，条理清晰。二者相互配合，为受众呈现一场内容翔实、感官丰富的“四史” 小课堂；另一方面，需组成一支角色清晰、分工明确的运营队伍。在技术水平、专业内容、宣讲讲述上各取所长，纵向沿历史发展角度，横向沿地域区域主线，两者相互交错，共同搭建起“四史” 教育系统框架。

（二）创意维度：以创新为关键，开展人民群众的“四史”教育

视频内容决定输出形式，输出形式为视频内容服务。唯有使形式与时俱进，抓人眼球，才能提高“四史” 教育类视频曝光度，增强用户黏度。例如，拍摄相关“四史” 小短剧，经过精心设置的“服化道” 和精选的“四史” 片段情节，拍摄时长不超过一分钟的短视频，使观众在短时间内身临其境；紧跟“变装”“卡点” 等热点，进行视频的创意剪辑，利用热点话题吸引各个群体的受众，增加关注度；与现今各个高校短视频账号进行联动，切实贴近大学生生活，抓住高校学生这一“四史” 教育主要受众群体。

“四史” 类短视频需肩负起打造人民大众的“四史” 教育这一历史任务，针对不同类型的短视频受众群体，“四史” 教育类短视频应大胆创新不同的视频形式。如针对各个年龄段，打造“四史上的今天” 相关栏目，力求将“四史” 学习融入日常生活；针对青少年群体，推出生动易懂的动漫“四史” 形式，通过虚拟人物，将系统的“四史” 架构分解为小故事；针对理解力较强的青年群体，推出时长在3—4分钟的“四史” 影视讲解视频，作为高校思政课的补充；针对中老年群体，根据其熟悉的戏剧、影视剧进行“四史” 知识的拓展，以图像视频为主，渲染力强。通过针对不同受众打造的个性化“四史” 教育视频，契合受众需求，发挥了“四史” 教育短视频账号的主观能动性，提高了人民群众重温历史和感悟中国共产党思想伟力的积极性和主动性。

（三）思想向度：以理念为导向，打造意识形态领域强力军

打造“四史” 類短视频，必须遵循导向性原则，明确方向性问题，旗帜鲜明，立场坚定。人民群众处在特定的社会大环境下，“四史” 知识更要“润物细无声”，通过短视频平台，潜移默化地影响人民大众。正如习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中指出的：“意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。牢牢掌握党对意识形态工作领导权，全面落实意识形态工作责任制，巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论。” 因此，要发挥意识形态领域的领导作用，一方面，要将党的方针政策融入到“四史” 类短视频，结合时政进行宣传创作，激励人民群众坚定不移听党话、跟党走，从而为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗；另一方面，要加强队伍建设，在短视频场域中将“四史” 教育模式开拓创新，坚持组建一支“有思想、有立场、有能力、有纪律” 的意识形态领域强力军。

四、总结

如今，在短视频场域中，“四史” 教育模式仍需加强内容深度、创新视频形式以及发挥思想引领作用，从而引领广大人民群众，以史为鉴，开创未来，埋头苦干，勇毅前行！

参考文献：

[1] 中共中央、国务院印发.《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见[EB/OL].[2021-07-12].http：//www.gov.cn/zhengce/

2021-07/12/content_5624392.htm

[2] 中国互联网络信息中心第50次.《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].[2022-08-31].http：//www3.cnnic.cn/n4/2022/ 0914/c88-10226.html

[3] 孔令瑶.短视频泛娱乐化对大学生价值观的影响及教育对策研究[D].长春：东北师范大学，2021.

[4] 同[2].

[5] 张志丹.围绕立德树人加强“四史”教育[J].红旗文稿， 2021，（4）：38-40.

基金项目： 省级大学生创新创业训练计划课题“短视频场域中‘四史教育模式优化探索”（项目编号：S202214390032）阶段性成果。

作者简介： 王琳，女，汉族，辽宁葫芦岛人，本科在读，研究方向：思想政治教育；

王璐，女，汉族，陕西宝鸡人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。