【关键词】海洋文化；生物学；航程课堂；教学设计

【中图分类号】G633.91  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）16-0080-02

【作者简介】陈卫东，江苏省南通市通州湾中学（江苏南通，226300）教师，正高级教师，江苏省教学名师。

一、教学设计

教学课题：人教版生物学教材必修1第4章第2节“主动运输与胞吞、胞吐”。

（一）课标引航

根据课标确定教学目标：

通过对小分子物质逆浓度梯度运输的分析，说明主动运输的特点；通过对大分子物质进出细胞过程的学习，说明胞吞、胞吐的特点；通过相关知识的学习，提升学生的生物学学科核心素养。

（二）问题导航

新课导入：播放细胞跨膜吸水机制动画，结合动画回顾已学知识。学生说出被动运输的主要特点是“顺浓度梯度，不需要消耗能量”。师生反向质疑，提出问题。

提出问题1：物质可以逆浓度梯度跨膜运输吗？

（三）活动探航

活动1：讨论碘等物质的跨膜运输方式。

【案例】人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高20 ～ 25倍。

小组讨论：（1）甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？（2）联想“逆水行舟”的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？

学生小组合作，解答问题，展示讨论结果。

归纳总结：碘进入甲状腺滤泡上皮细胞，可以“逆浓度梯度进行”，跨膜运输方式为“主动运输”。

教师呈现主动运输方式示意图（图略），学生观察，分析主动运输方式的主要特点。

学生展示讨论结果，师生归纳得出结论。……