史立娟

摘   要：激发初中学生对数学逻辑思考的兴趣，培养学生善于探究问题的思维能力，提高学生全面核心素质十分重要。从初中数学创新意识培养的重要性和教学存在的问题入手，分析传统教学的弊端，能深入解析初中数学教学中创新意识的培养，并提出相应实践路径。

关键词：初中数学；创新意识；培养

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）05-0040-03

新课标教育改革要求提高学生的核心素质，培养学生创新意识、运用数学逻辑思维解决实际问题的能力。因此，教师需要转变教育思路，更加注重教学方法，提升教学创新意识、整体思维能力和解决实际问题的能力。

一、初中数学创新意识培养的重要性

实现应试教育向素质教育的转变，关键在于培养学生学习的主动性和创新意识。对于初中数学教学，教师要重视学生创新意识的培养，让学生在课堂上大胆质疑，勇于探索。学生对所学知识理解深刻，掌握牢固，才能使学生变“要我学”为“我要学”。教师要充分利用学生已有的知识经验来理解、探索新知识，对学生的质疑和提问也不要进行过多的干涉和限制，给学生留有一定空间去思考、探索，让学生通过自己的努力找到解决问题的方法，从而达到教学目的。教学过程是一个创造过程，启发引导学生进行独立思考，有利于调动学生的积极性、主动性。培养学生的创新思维能力，激发学生的创新意识和探索精神，对学生的创新能力发展有着重要作用。

二、初中数学创新意识培养存在的问题

（一）教学方法陈旧

教师教学方法过于单一，不注重培养学生的创新意识。传统教学方法仍占主流，在课堂上教师是教的，学生是学的，课堂变成了教师的一言堂，学生被动地接受知识，没有将数学知识和学生生活紧密联系起来。一些教师在课堂上一味地讲而忽视学生主动探索、实践、体验，而数学创新意识培养是一个漫长的过程，也是一个动态的发展过程。

（二）教师对创新教育的重视程度不够

部分教师没有真正认识到创新意识的重要性，对学生的创新教育不够重视，没有为学生提供发挥其创造性思维的环境和机会，缺乏对学生进行鼓励和评价，不注重培养学生创新的意识。社会、家庭、学校三者之间的联系薄弱，没有形成良好的育人环境。对于数学教学来说，部分学校还没有认识到数学学习对初中阶段学生思维能力发展带来的积极作用。教师在教学中仍然按照自己固有思想来设计教案，忽视新课程改革对数学课堂教学提出的更高要求，忽视对数学教学目标、内容与方法等方面进行调整。

（三）教学评价标准单一

部分学校现行的评价标准要么过低要么过高，这都不利于培养学生的创新意识。评价标准中没有涉及情感态度与价值观方面的评价，只注重教师知识技能的传授。教师与学生之间的评价结果不能反映他们在数学知识、能力、情感态度与价值观等方面的真实水平。因此，数学教师需要通过多种途径对学生进行评价，以帮助他们提高自我评价能力，并逐步建立起正确的认知能力。

（四）教学目标太过单一

教学设计缺乏新意，重结论轻过程，没有把知识形成过程与学生思维能力、创新意识、数学应用能力及生活经验等紧密联系起来。教学目标不够细化，也没有对教学目标进行重新定位。单一的教学形式，不能满足学生学习兴趣的需要和思维发展的需要。

（五）没有注重培养学生的创新意识

部分教师缺乏必要的专业知识，对数学知识理解不够透彻，难以培养学生的创新意识。当前部分教师教学经验不足，缺乏必要的专业知识，更谈不上与教材紧密联系。教师往往只重视学生的计算能力与解题能力，未认识到学生思维习惯、兴趣爱好等方面也是影响数学创新意识重要因素之一。有些教师对教材缺乏理解、把握能力，一味按照自己的主观想象，将数学知识与现实生活联系起来，在教学中不注意培养学生的创新意识。

三、初中数学创新意识的培养路径

（一）创设教学情境，激发创新意识

注重创设情境，初中数学教学应注重创设情境，激发学生自主学习意识和探索新知识的兴趣和动机。培养学生的创新意识，首先要从创设教学情境入手，数学课堂教学情境是激发学生创新意识的重要因素之一。教学情境能够将枯燥无味的数学知识形象化、趣味化，从而激发学生学习的兴趣。例如，在学习第一单元“有理数”时，向学生介绍我国是最早使用负数的国家。在传授数学知识的时候，介绍数学问题产生的背景，这对培养学生的辩证思维、抽象思维和逻辑推理能力都有很大的作用。通过创设情境教学，利用现有资源，让学生意识到创新意识的重要性，构建创新思维能力。

（二）以问题为主线，引导创新思维

以问题为主线，引导创新思维。在初中数学课堂教学中，教师应该从学生的实际情况出发，以问题为主线进行教学。例如，在“几何图形的初步认识”这一章内容的学习中，可将大单元作为教学内容，设置学习任务单，或者导学案，以问题的形式让学生提前了解本单元的内容。这样，学生就会有整体意识，同时，教师要让学生通过自己的思考、分析和探索，提出问题，然后解决问题，进而培养学生的创新思维。

（三）鼓励学生质疑问难

初中数学课堂教学中，学生提问是一种重要的教学活动。它既能使学生更好地发挥自己的主动性和创造性，又能提高教学效率。教师要给学生创设问题情境，鼓励学生大胆提问，多让学生通过尝试、实践、发现问题来提高自己的创新意识和能力。如在学习“有理数”时，通过设计优质的数学题目，建立反映实际问题的数量关系，然后运用数学的理论和方法对问题进行分析和解决。让学生运用数学思维方式进行思考，能增强他们发现问题和提出问题的能力，这样，就能在教学中培养学生创新意识和能力，激发、鼓励学生质疑问难。初中生处在长身体、长知识的时期，思维活跃，爱动脑子、爱提问题、爱质疑是初中生的特点。因此在教学活动中，教师要善于利用一些新颖生动的教学手段和方法来培养学生的创新意识和能力。

（四）创设问题情境，培养学生的创新意识

初中数学教材中有着大量的变式和习题，对学生提出了许多不同的要求，很多学生不能适应初中数学教学。在学习知识的过程中，由于思维方式较为单一，教师不能对学生提出要求也无法满足他们对于知识的渴求，因此初中数学教师要不断为学生创设问题情境。在初中数学课堂教学中，教师应根据新课改的要求灵活运用教学方法。在课堂上通过提问法、谈话法以及举例说明等方式让每一个学生都参与到课堂中来，能够激发学生的学习兴趣。如在讲到“一元一次方程”这一节内容时，教师可以先让学生做一些数学习题，通过对习题的解答来培养学生的创新意识。在教学过程中，教师还可以鼓励学生在做题过程中提出自己的想法，这样能够帮助学生树立创新意识。

（五）设计探究型作业，培养学生空间思维能力

在完成了相关基础性教学后，为了培养学生立体几何的空间思维能力，教师可布置适当的探究型作业和拓展教学，帮助学生进一步提高想象能力，提升学生在立体几何方面的核心素质，有效应对考试中的难题、怪题和偏题。例如，以下题目的设计：

a、b、c是有理数，它们在数轴上的对应点的位置如图所示，把a，-a，b，-b，c，|c|按照从小到大的顺序排列，正确的是（  ）。

参考答案：c

培养学生在初中阶段的创新意识和空间思维想象能力，对初中生的教育教学来说是十分重要的。针对传统教育教学弊端，教师应当及时改进教学方法，以学生为主体，全面提升学生核心素养，并在今后的教育教学及生活中进行广泛推广与应用。

参考文献：

［1］毛永聪.中学数学创新教法，课堂组织艺术［M］.北京：学苑出版社，1999.

［2］周大明.高中数学教学如何实施创新教育［J］.湖南教育：数学教师，2006，（8）：1.