呼碧霞

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可以看出，语文课程核心素养分为四个方面，即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。根据新课标的表述，语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等。那么，语文教师如何在备课与教学设计中提高学生的核心素养呢？笔者以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例，谈谈如何以语言运用为抓手，在培养学生语言运用素养的过程中，使文化自信、思维能力、审美创造协调发展。

板块一：导入新课，培植文化自信

1.同学们，我们玩个“春”字飞花令，请大家轮流说出有关“春”字的诗句……

2.“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”春天来了，活泼可爱的小燕子也来了，今天我们就来学习著名作家郑振铎先生的散文《燕子》。让我们一起书写：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴，书写时各部分要紧凑，请大家齐读课题《燕子》。

【设计思考】

“飞花令”游戏是学生喜闻乐见的诵读古诗、积累古诗的形式，这样的导入既可以把学生带入春光烂漫、燕子归来的美景中，又积累了古诗词。课题的书写让学生在欣赏汉字图画般美妙的同时，感受到汉字独特的魅力。学生在日积月累的诗词诵读和汉字书写过程中丰厚文化积淀，培植和发展文化自信。