李卫宏

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调：“将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识， 提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。”为了让劳动价值观的培养落地落实，大连市甘井子区营城子中心小学（以下简称“学校”）以“素养导向，标准驱动”“课程落实，整体融通”“实践活动，潜移默化”“三维多元，全程评价”为基本思路与实施策略，培养学生的劳动素养，将劳动教育嵌入学生的全面发展之中，促进学生逐步形成正确的劳动价值观。

一、素养导向，标准驱动

新课标明确界定劳动学科的核心素养，并首次将劳动价值观培养目标的内涵与外延进行清晰、具体地表述，让一线教育工作者落实有遵循、评价有抓手。

以核心素养为导向，紧扣劳动教育的育人目标，用评价撬动劳动教育的实施，形成纵向有序、横向融通、载体明晰的目标体系，是学校培养学生形成正确劳动价值观的重要策略。

（一）确定各学段劳动价值观培养的目标

学校围绕新课标“课程目标”中核心素养内容、总目标、学段目标三个方面关于劳动价值观的表述，统筹劳动核心素养四个方面的关联，以学段为单位，提取、分解、梳理、形成新时代小学生学段劳动价值观的具体内容。

（二）细化劳动价值观的落实途径和评价要素

在确定各学段劳动价值观培养目标后，学校又从课程落实和实践活动落实两大途径确定评价标准。……