王亚萍 朱璟

近年来，沈阳市教育研究院积极行动，全方位、多渠道落实国家及辽宁省有关幼小衔接的文件精神，开展幼小衔接的实践研究。尤其是在2021年，随着教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）和《辽宁省幼小衔接攻坚行动实施方案》的印发，沈阳市积极探索幼小科学衔接实施路径，推动幼小衔接教育生态环境改善，促进学前教育优质健康发展。

一、幼小衔接研究阶段分析

从2011年开始，我们尝试以生态学理论、皮亚杰的认知发展理论、格赛尔的成熟势力发展理论、埃里克森的心理发展理论为理论基础开展幼小衔接的实践研究，经历了三个阶段。

（一）以课题引领的形式尝试探索阶段（2011年—2016年）

2011年，我们以课题为引领开展幼小衔接研究。尝试探索阶段，以幼儿园单主体为研究对象，开展幼小衔接现状调查和幼儿园“小学化”现象的调查与分析，寻找推进幼小衔接和克服“小学化”现象的策略。同时，组织幼儿园开展教研活动，进行幼儿园一日生活和活动区的研究，研制幼小衔接主题活动。此阶段虽然进行了大量研究和实践，但是单主体的幼小衔接实践依然没有缓解幼儿园“小学化”现象。

（二）以自由结对子的形式深度探索阶段（2016年—2019年）

2016年，我们以沈阳市学前教育中心教研组为依托，鼓励幼儿园主动向小学靠拢，与小学自由结对子，相互合作，以点带面地开展幼小衔接研究。深度探索阶段，我们以幼儿园和小学双主体为研究对象，探索衔接机制，开展幼儿园入学准备课程和小学始业课程的开发，幼儿园主动开展走出去、请进来的活动。……