黄再星

摘 要：现如今，我国教育事业发展迅速，小学数学教学水平有了很大进步。义务教育改革需要以学生为中心，根据这一要求进行知识传授，有利于学生通过自主探究来提高自己的学习能力。在小学数学的教学中，更应该把这种要求贯彻到实践中去，坚持对学生进行自主性的培养。然而，在实践中，由于小学生的年龄较小，老师对学生的自主性的培养也不够重视。因此，在教学过程中，教师应针对学生的发展状况，提高他们的综合素质。

关键词：低年级；数学；自主学习能力；培养策略

引言

数学知识的学习，对小学生而言有一定的难度，具备较强的数学能力与自主学习意识的学生能更好地理解和掌握教师所教授的数学知识。从目前小学数学教学情况来看，普遍存在学生自主学习能力较弱等问题，致使学习质量不高，在一定程度上也会打击学生自信心，使其逐渐失去对数学学习的兴趣。教师在数学课堂上注重引导学生进行自主学习，有利于调动学生积极性，让学生通过自主学习与探究，加强对重难点知识的理解，进而能运用所学知识解决实际中一些简单的数学问题。如何在小学数学教学中引导学生自主学习，是目前各数学教师需要考虑的问题。

1在小学数学教学中培养学生自主学习能力的必要性

在小学阶段，很多教师容易受到错误观念的影响，过分关注学生的分数，忽略学生在学习过程当中的进步情况，经常习惯应用“填鸭式”的教学手段，影响学生的数学学习表现，这种方式难以提升学生的学习能力以及数学素养。基于此，当前我国教育事业的改革发展提出学生自主学习的主张，强调学生学习能力的重要性，同时关注学生在自主思考与交流当中对课程内容产生深层次的分析。

2在现阶段，小学数学课程中自主学习的问题

在过去的小学数学课程上，老师们都是通过传统的数学教学方法来进行的；为了让孩子们了解知识点，老师们习惯于将大部分的时间拿来对孩子们进行讲解，然后以口述的形式给学生们做出详尽的分析，让他们复写，最后进行问题的回答；第二，在小学数学课中，有的老师会让他们使用大量的抄写以增强他们的记忆力，让孩子们完成大量的抄写，可孩子们在抄写的过程中早已丢失了其主动的能力与积极性。第三，老师往往只关注学生们对数学的认识，忽视了学生们的学习热情与兴趣，这就是小学数学不同于普通的课程，学生很难掌握，并且不容易被同学们所接受，同时老师们的教学方式又很单调，学生们形成对小学数学的抵触，从而很难提升数学成绩。

3低年级数学自主学习能力培养的策略

3.1通过师生互动建设好自主学习课堂

许多教师认为，自主学习是个人行为，这是一种认知误区。在实践中，教师与学生之间的合作，也是实现学生自主学习的有效途径。在数学课堂上，师生平等参与、师生互动是一种很好的教学方式。在此基础上，学生既可以与同学交流思想，又可以在课堂上进行分工、合作、自由组合，让学生有更多的时间和空间来探讨和评估其他同学的思想和观点，同时也能提高他们的思考和表达能力，活跃课堂氛围。

3.2进行多样化的练习

练习是学生掌握数学知识的基本方法，是学生提高数学知识学习能力的重要手段。必要的练习除了能帮助学生巩固已经学习的知识外，还能起到训练学生思维、提高学生能力的教学效果。小学阶段的学生有比较强的个人荣誉感，为了避免让学生在完成练习的时候产生自卑心理，教师可以根据学生的学习能力和特点为学生设计有层次的练习题，让学生在逐渐增加难度的情况下锻炼思维。教师为学生设计的数学练习题也要适当地进行拓展延伸，以教材為依据，让学生在可以接受的前提下进行多元数学知识的学习和掌握，保证班级中的每个学生都参与到其中进行知识的理解和学习。

3.3加强团队合作，提高自主学习水平

现代教育观提出，在课堂教学中应注重突出学生的主体地位，将课堂还给学生，立足学生实际需求开展教学活动。团队合作作为目前应用于各学科教学中的一种常见的学习方式，在日常数学教学中，教师加强团队合作，不仅有利于更好地引导学生进行自主学习，也能进一步提高自主学习水平，充分体现数学教学灵活性的同时，也能调动学生参与自主学习活动的积极性和主动性，并在轻松且活跃的氛围中强化自主学习效果。

激发学生热情、加强情感交流以及拉近学生之间的距离等，是团队合作学习的主要作用。例如，在教学“统计与概率”这一单元数学知识时，首先，教师将班级内的学生划分为若干个小组，让他们以团队合作的方式自主学习，以此进一步掌握统计与概率的相关的知识，让学生准确理解统计的意义，并灵活运用统计表以及编制统计表的方法。这在一定程度上也能起到有效培养学生数据整理与数据分析能力的作用，激发其学习数学的兴趣，应用统计图解决实际生活中一些简单的数学问题。

其次，基于每个小组整体数学学习水平，对小组各自的学习任务进行划分，由教师拟定统计主题，引导学生通过运用统计来整理和分析数据，在自主学习和探究的过程中切实体会统计表的优缺点，待学生独立整理完成后，进行组内交流。此时教师只需适时地进行指导即可，及时答疑解惑；学生就教师在课堂上提出的统计主题，按照顺序进行小组汇报，通过小组汇报对比帮助学生完善知识结构，总结与归纳正确的统计方法，提高统计知识应用熟练度。

最后，教师引导学生在组内进行交流时，积极听取与思考其他组员的解题思路，发挥团队合作力量，深入探究和讨论相对复杂的问题，降低重难点数学知识的学习难度，这不仅能有效提高自主学习水平，又能帮助学生形成多维度的数学思维。教师充分利用学生主观能动性，有目的地引导学生在所创建的教学情境中开展自主学习，让学生能独立分析和解决学习中遇到的各种难题，同时持续优化小学数学教学的各个环节，切实促进自主学习能力的提升与发展，从而促进小学数学教学水平得到整体性的提高。

结语

综上所述，在小学数学课程上，为了能满足新课改的需要，老师必须掌握前沿的教育理论和教学方法，并注意训练他们独立学习的意识，指导他们自主掌握数学知识，这可以促进他们的个性化发展。

参考文献

【1】陈天军．核心素养背景下小学数学自主学习能力培养途径［J］．家长，2022（12）：67-69．

【2】戴静．小学数学自主学习能力的培养策略研究［J］．学周刊，2022（10）：74-76．

【3】张卓燕．小学数学自主学习能力培养的困难及解决对策［J］．读写算，2022（2）：159-161．