倪姗姗

摘要：在课堂中引入“数字化实验”仪器，学生通过小组合作、设计方案、分组实验、探究“化学腐蚀速率和原电池腐蚀速率的大小”。运用压力传感器和常用的仪器药品设计出两个简单易行的实验方案，在具支试管中测量锌粒在化学腐蚀和原电池腐蚀中产生气体的压强，从压强—时间的曲线变化，得出“原电池腐蚀速率大于化学腐蚀速率”这一结论，并通过概念迁移、数据处理，定量计算出两者速率比。用简单的实验体现抽象的原理，培养学生科学探究和创新的能力，用压强表征反应速率，培养学生知识迁移和应用的能力。

关键词：数字化实验；压力传感器；化学腐蚀；原电池腐蚀；腐蚀速率比较

文章编号：1008-0546（2023）07-0079-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.015

一、问题的提出

金属的腐蚀是高中电化学知识的教学重难点，对于腐蚀速率的快慢，教材中提出“电化学腐蚀的速率大于化学腐蚀速率”[1，2]（以下简称结论1），同时给出电化学腐蚀比化学腐蚀速率“快得多”[2]（以下简称结论2）的结论。上述结论，教材中没有文字解释，也没有实验说明。在考查学生电化学知识时经常用到结论1，绝大多数的教参中都会出现这样的习题。[3-5] 教师在教学中大多数会从理论上用语言抽象地描述，学生很难有深入的理解和认识，只能机械记忆。对于结论2，学生更是没有直观认识和实验佐证。

查阅中国基础教育文献资源总库，发现对“金属腐蚀速率”的研究内容主要集中在3个方面：（一）金属腐蚀速率的影响因素。……