何金萍 李佳 林舒婷 林燕兰 汪朝阳

摘要：马扎诺分类理论突破了布鲁姆分类理论的局限性，建构了知识领域和思维加工层次的二维模型，更科学地体现知识与思维的层次性。基于该理论，从知识和思维两维度分析“原电池”的课标要求、教材内容与习题，经编码分析得出进阶关系，建立该核心概念的思维—知识—目标进阶模型，并设计出新授课和复习课的教学思路。该模型的建构思路有利于教师更明确学生在“原电池”各学习阶段已具备和应达到的知识和思维加工层次，并为教师探讨其他核心概念的进阶教学提供理论支撑和教学指向。

关键词：马扎诺分类理论；原电池；核心概念；思维—知识—目标进阶模型

文章编号：1008-0546（2023）07-0014-07 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.003

高中生对化学核心概念的认识具有层次性，[1]“原电池”是高中电化学重要的核心概念，随教学的推进而逐步深化。在2019年人教版高中化学教材中， “原电池”内容主要分布在必修第二册（以下简称必修二）、[2] 选择性必修1（以下简称选必1）， [3] 具有由浅入深、由易到难的特点，每个学习阶段有不同的认知层次。知识的学习是分阶段且有明确路径的，思维需要遵循一条连贯的、由简单到复杂的轨迹。[4] 在不同的学习阶段，学生具备不同层次的知识和技能，对原电池的认知深度也不同。

马扎诺分类理论是对布鲁姆分类理论的“超越”。[5] 布鲁姆分类理论深刻影响了20世纪的教育领域，广泛应用到教学研究和教材分析等方面。……