张志高

〔摘    要〕    “双减”政策提出并实行以来，众多小学数学教师在落实学生减负方面进行了多元化的实践，并取得了显著成效。但在落实减负的过程中我们发现，在减负的同时，还需逐渐提升教学质量及效率，应通过实现“提质增效”促进学生得到更好的发展。本文基于小学数学教学现状，就“双减”背景下数学课程的策略调整进行分析。

〔关键词〕    “双减”；多元化教学；“提质增效”

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0106-03

“双减”政策是在素质教育的要求下提出的一项促进学生及家长减负的重要举措，试图通过减少作业量、减轻作业难度、提升作业质量和课堂效果等方式，帮助学生减轻课业压力，同时对学生的知识、思维、能力等多方面进行培养。教师在教学中需转变教学理念，提升教学质量及效果，研究并采用适合当代学生的教学方法，采取多元化的教学策略，为学生提供一个全面、多元、丰富、有趣、高质、高效的小学数学课堂，在“双减”政策的引导下，促进学生综合素质、核心素养的全面发展。

一、“双减”背景下小学数学教学现状

在“双减”政策的要求下，广大教师已经在原有教学模式的基础上进行了改良与升级，学生在教师的引导下也在很大程度上实现了“减负”的目标。但站在整体的角度来看，虽然部分学校实现了“减负”，但在“提质增效”方面却有待提升。很多教师受到传统教育理念的影响，对“双减”政策的理解并不透彻，认为其在应试教育的背景下很难实现，“双减”政策的落实因此遇到了瓶颈。……