魏春霞?蓝岚

摘 要：实践教学是培养应用型人才的重要途径，本文针对目前我国英语专业实践教学存在的问题，结合教学改革的实践，通过设计“课证共生、一专多能”的目标体系、“项目贯通、综合训练”的内容体系、“模块并行、学做一体”的管理与保障体系、“强化过程、注重实效”的评价体系，构建“一体两翼、三个层次、四个方向”的一体化实践教学体系，努力实现英语专业应用型人才培养目标。

关键词：实践教学 教學体系 应用型人才 英语专业

实践教学是高校人才培养不可或缺的组成部分，是深化教育教学改革、提高学生实践能力、培养学生综合素质、实现人才培养目标的重要环节，是学生掌握科学知识、培养创新精神、提升应用能力的重要路径。构建科学完备、特色鲜明的实践教学体系，强化实践育人环节，培养学生创新意识和实践动手能力是应用型高校英语专业人才培养的关键。加强实践教学体系的改革与实践，对于创新人才培养模式、提高应用型高校英语专业的人才培养质量具有重要的意义。

一、高校英语专业实践教学存在的问题

在经济全球化背景下，为适应社会对应用型英语专业人才（既精通英语又擅长某一专业）的需求，相关高校英语专业依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》进行了实践教学改革，增加了实践教学内容与课时，丰富了实践教学形式，加强了实践教学基地建设和师资队伍建设，使实践教学的质量有较大提升。但是，在实践教学的改革实践中，由于受多种因素的影响，许多实践教学改革大多流于形式，没有形成一个完整的、科学的、能切实提高学生实践能力的实践教学体系，与改革的初衷与目标仍然存在较大差距，实践教学的成效不容乐观，不能完全适应应用型高校人才培养的要求。

（一）教学观念上重理论教学、轻实习实训

受传统英语专业教育教学思想的影响，许多高校英语专业的教学仍然坚持“以理论教学为主、实践教学为辅”的教育观念，学科基础课及专业教育课普遍存在理论学时比重过高、实践学时占比太少的现象，不符合英语专业的学科性质和人才培养的要求，导致学生的理论知识与实际应用、与用人单位的实际需求脱节，严重影响了人才培养的质量。

（二）实践内容上重语言技能训练、轻综合能力培养

目前，许多高校英语专业实践教学环节仍只是课堂教学的延伸，即对学生进行语言技能方面的训练（如翻译大作业、商务英语口译等）。这导致学生的综合能力（包括语言能力、思维能力、学习能力、协作能力、组织能力、社交能力等）难以得到有效训练，其语言实践水平也未得到切实提高。［1］

（三）实践方式上重结果考核、轻过程指导

实践教学中，教师因教学科研任务重等原因，往往采用“放羊式”的教学方式，缺少针对性的指导，学生只需完成布置的任务即可。实践考核内容不够科学、全面，学生的实践成绩仍以总结性评价为主，学生的态度、情感及动机等因素未纳入考核范畴，不注重形成性评价。这造成在部分实践项目中，学生实践主体性得不到体现，导致学生的参与热情不高，学生的实践能力未能得到真正的提高。

（四）实践教学条件不完善、保障机制不健全

在部分高校，由于英语专业的学科专业发展的水平和影响力不高，人力、物力、财力的投入严重不足，不仅缺少校外实习实训基地，而且校内的实验实训场所也不规范，有的甚至不能满足正常的教学需要；实践教学的师资队伍建设、其他部门的协调配合等保障机制不健全，实践教学的效果大打折扣。

二、应用型高校英语专业实践教学改革的基本原则

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中指出：外语类专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力的专业人才和复合型外语人才。《外国语言文学类教学质量国家标准》中强调：“外语类专业学生应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力。” ［2］英语专业实践教学应紧紧围绕这一目标，以达到学生能力方面的培养要求，在具体的实践教学改革中，应遵循以下基本原则。

（一）坚持问题导向、强化能力培养

英语专业实践教学改革就是为了解决当前教学存在的问题，以实现培养提高学生综合素质的目标。因此，在进行英语专业实践教学改革时，应该以解决问题为突破口、以强化学生能力培养为目标。坚持问题导向就是要明确实践教学的目标与发展方向，找准以往实践教学在教学理念、教学内容、教学方法、条件保障、学生参与等方面存在的关键问题，明确有效破解问题的主要措施。

加强学生能力培养是现代教育的重要理念，强化能力培养是指进行实践教学改革要以实现英语专业人才培养目标、培养应用型人才为导向，在新的实践教学体系中，在培养学生扎实的外语基本功（基础实践能力）的基础上，强化学生专业实践能力、综合应用能力和创新能力的培养。

（二）面向全体学生、注重全面发展

面向全体学生、注重全面发展是教育教学改革的重要原则之一。面向全体学生的基本要求是：在进行实践教学改革时，实验实训课程设置及其内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求，充分考虑选择哪些知识内容、哪些技能技巧、哪些教学活动才能更好地适应本校本专业的学生特点，并达成既定的课程目标。在具体实践教学中，学校、教师应该平等地对待所有学生，尊重每一个学生，尊重其文化背景、知识能力的不同，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差的学生，注意并保护好他们的积极性和主动性，让每个学生在学习实践中都有机会获得成功。

注重全面发展就是要注重学生综合素质的培养，促进学生全面发展，要坚持“五育”融合，将“五育”有机地统一在实践教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，克服一个实验项目只单纯训练学生单方面技能的倾向，注重多种能力的培养与训练，在考核评价学生时也要对学生的综合素质与能力进行全面评价，促进学生全面发展。

（三）尊重学生个性、加强创新教育

教育的根本目的是促进人的全面发展，而只有有了人的“个性化发展”，才有人的“全面发展”。个性发展必须以尊重个性，承认个性差异为前提。因此，构建新的英语专业实践教学体系应该尊重学生在性格、品行、习惯、爱好、能力等方面存在的差异，解决好实践教学中统一要求与个性差异之间的矛盾，实施差异化教学，既制定所有学生必须达到的统一的基本规范要求，又挖掘每个学生的主体性和创造性，实现学生能力最大程度的提高與发展，使每个学生的素质都能得到不断地提高与完善；在实践教学指导过程中，可采取统一指导与个别指导相结合，对不同的学生进行不同层次的差异化训练或强化训练，为学生提供实践和展示平台，让学生在这一平台上展示和发展自己的个性，不断认识和完善自我。

在促进全体学生个性化发展的同时，实践教学还应该承担起高校创新型人才培养的基本责任，加强对学生的创新教育，培养和激发学生的创新意识、创新能力和创新精神，为学生丰富多样的发展需要提供真正有效的教育支持，为中国式现代建设和民族复兴伟业培养具有创新精神、创新意识和创新能力的创新型人才。

（四）加强系统协调、完善制度规范

构建并落实一体化的实践教学体系，应该在坚持理论教学和实践教学相结合的基础上，从整体性出发，对实践教学的目标、内容、管理、保障、评价等多个方面进行系统性的总体设计，同时要注意校内与校外之间、校内相关单位之间、教学单位与管理部门之间、教师与学生之间、高校实习指导教师与实习基地指导教师之间等多方面的协调。可以建立由学校教学主管部门负责人、学院教学院长、专业负责人、部分行业专家组成的实践教学领导与协调组，负责实践教学各环节的全面组织、管理与协调工作，以保证实践教学工作的顺利开展，并取得应有的成效。

为保证实践教学顺利进行，必须建立实践教学环节的规范化制度，严格规范化管理。学校应制定一套完善的实践教学规章制度，包括实践教学整体方案、各环节的实践内容与形式、实践教学考核与评标体系、校企（地）合作运行规范、实习指导教师管理制度、实习安全教育与管理制度、实践教学条件保障与资金投入制度等。更重要的是要落实这些规章制度，切实加强对整个实践教学环节的监督与管理，保证实践教学的顺利、规范进行。

三、构建应用型高校英语专业实践教学体系的实施路径

实践教学体系包括实践教学目标体系、内容体系、管理体系、保障体系和评价体系。［3］五个体系要素构成实践教学体系的基本框架，其中目标是先导，内容是核心，管理是调控，保障是前提，评价是反馈。［4］基于J学院英语专业一体化实践教学的改革实践，我们认为应该从以下几方面着手，构建应用型高校英语专业实践教学体系。

（一）确立一体化的实践教学思路

“一体化”就是紧紧围绕英语专业人才培养目标，运用系统、科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，突出实践应用的特点，通过设置合理的实践教学环节，建立与理论教学相辅相成、结构和功能最优化的实践教学体系。依据《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》，J学院结合学校办学特色和应用型英语专业人才的培养目标，以培养提高学生基础实践能力、专业实践能力和综合应用能力为出发点，设置14个英语专业实践教学环节，并在总结多年实践教学经验的基础上，构建了“一体两翼、三个层次、四个方向”的实践教学体系

（见图1）。

图1 英语专业一体化实践教学体系图

“一体”是指从“亲眼所见”“亲身体验”到“亲自动手”的全程化、一体化的实践教学，意指学生从大学入学开始直到毕业期间不间断地接受实践教学，让学生体验到实践教学的魅力，积极成为实践教学中的主动者，从而更好地培养他们的创新意识和实践能力。“两翼”是指在实施实践教学的过程中，采用校内与校外、分散与集中相结合的方式，从两个方面着手。“三个层次”是指把实践教学活动按能力层次分为基础实践能力、专业实践能力和综合应用能力三个模块，它们既相互独立，又相互促进。“四个方向”是指按照服务地方建设需求和学生自身发展需要，将英语专业高年级的校内实践与校外实习分为英语教育、涉外旅游、涉外酒店、跨境电商四个方向进行，与区域经济发展接轨，为未来的就业与发展做铺垫。

（二）明确“课证共生、一专多能”的目标体系

英语专业实践教学的主要任务是根据应用型复合人才培养的要求，通过专业实践着重培养学生的听、说、读、写、译等基本语言技能，提高学生的语言能力、跨文化能力、思辨能力、学习能力、协作能力、组织能力、社交能力、职业能力和创新能力等综合能力。这些能力的培养和提高不可能在一个实践环节完成，一个实践项目也不只是为单一的能力培养而设置，因此，需要制定一个“课证共生、一专多能”的实践教学目标体系。

所谓“课证共生、一专多能”，就是将实践教学的目标按培养和提高学生的能力层次，分为基础实践能力、专业实践能力和综合应用能力三个模块，在实施实践教学项目的过程中重点培养某个方面能力的同时，达到同一项目培养多种能力，并取得相应学业（职业）证书的目的。基础实践能力模块应重点加强对学生听、说、读、写能力的培养，对应英语专业四级（八级）考试，获取专业四级（八级）证书。专业实践能力模块包括口译和笔译实训、第二课堂活动、学术社团、校内外专业竞赛、专业实习等，学生可获得相应的竞赛证书及专业实习证书。综合应用能力模块涉及志愿服务、四个不同专业方向的工作坊及国际交流，学生可以根据自己的需求获得相应的职业资格证书，如涉外导游证、教师资格证、涉外秘书证、剑桥商务英语中高级证书、国际人才证、国际交流证等。

（三）设计“项目贯通、综合训练”的内容体系

为达到上述实践教学的目标，在实践教学的内容设计上，需要改变以前针对单一技能训练的实践环节，设计能同时培养学生多项能力的实践模块，构建“项目贯通、综合训练”的内容体系。即按学生基础实践、专业实践、综合应用三个层次，将实践教学设计成14个循序渐进的具体模块，并将实践教学环节合理地分配到不同阶段，实现项目间可融通、能力得到综合训练的目的。如英语辩论，英语戏剧，电影配音与评论，英语报纸、杂志编辑，课外阅读，课外读写实践等，每一模块既能训练英语专业学生的语言技能，又能锻炼其他与专业相关的综合能力。如课外阅读模块，首先由指导教师确定选题范围，再要求学生阅读后查阅相关文献、交流讨论，撰写一篇综合书评。整个环节的实施既拓宽了学生的知识面，提高了学生的文学素养，又锻炼了学生的学术能力，其他模块虽侧重点不同，但都能有效培养学生的综合素质能力（见表1）。

（四）完善“模块并行、学做一体”的管理与保障体系

为保证实践教学各项目得到有效实施，实践教学目标得到有效达成，应不断完善“模块并行、学做一体”的实践教学管理与保障体系。

为加强实践教学管理，激发学生的参与热情，在新的实践教学体系框架下，各实践模块可分为校内、校外两个模块，采取分散、集中相结合的形式。校内模块可打破传统班级、年级的限制，学生可根据自身爱好和特长，选择个性化的实践模块进行实践活动。同时，可跨班级、跨年级组成团队，组员之间的知识级差更有利于团队内的任务分工，这样既可以提高学生实践的主动性，又能增进具有不同学习背景及知识框架的成员之间的交流及协作，从而进一步提高实践教学的实效。校外实践教学具体项目实施以就业为导向、以职业岗位能力为训练内容，通过模仿岗位工作环境达到提高职业技术能力的训练目的。如校企共建专业工作坊，学生可根据所选方向参与项目培训、操练、模拟，所有项目由校内实践教师与企业导师共同指导；工作坊涵盖四个方向——英语教育、涉外旅游、涉外酒店、跨境电商，均在课程录播教室、模拟导游实训室、酒店模拟实训室（前台、总机、餐厅、健身房）、商务实训室等校内实训室完成。工作坊阶段结束后，学生进入企业开始毕业实习。

要提升“模块并行、学做一体”的实效，还要高度重视实践教学的师资队伍建设和校内外实验实训基地的建设，加大对实践教学经费的投入，不断改善实践教学的软硬件环境，为实践教学提供可靠的保障。

（五）形成“强化过程、注重实效”的评价体系

科学的考核与评价是保证专业实践教学取得实效的关键。在构建一体化实践教学体系过程中，经过不断的改革完善，形成“强化过程、注重实效”的实践教学评价体系。

首先是突出學生的主体地位，强化过程管理。新的实践教学体系实施分准备和实施两个阶段。在准备阶段，学院教学委员会决定项目和指导教师名单，指导教师制定项目要求和评估方法， 并由学院教学委员会讨论通过，由学生自主报名（2—3个选择，不得与之前学期重复）。在实施阶段，学生分小组，确定学生组长及成员分工，开展小组活动。教师的作用体现为指导、监督、评估，学生独立完成实践模块的实施。因此，在进行考核评价时，应将实践教学的整个过程纳入考核评价体系，注重形成性评价。

其次是采用多种评价方式，突出实践成效。对实践教学进行考核评价时，采用学生自评、学生互评、教师评估和社会评价相结合的方式。评估内容含出勤情况 （10%）、个人态度（15%）、个人完成任务质量（15%）、与他人合作情况（10%）、小组成绩（35%）、评价能力（15%）。根据不同的实践模块，实践成绩可体现为书面报告、学科竞赛或成果汇报演出等形式。

四、结语

实践教学是应用型人才培养中的重要环节，需要不断地进行改革创新，构建英语专业一体化实践教学体系，将学生的实践活动能力和综合素质培养落到实处，努力实现英语专业应用型人才培养目标。这是一个需要不断探索的过程，在“新文科”建设的背景下，我们将结合英语专业实践教学的现状，不断加大教学改革力度，努力提高实践教学的成效，为应用型高校英语专业人才的培养提供经验与启示。

参考文献：

［1］ 李子彦．基于能力本位的独立学院实践教学体系的构建［J］.长春工业大学（高教研究版），2010（3）：68-69，113.

［2］ 教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准：上 ［M］. 北京：高等教育出版社，2018：92

［3］ 张文明，金成星. 英语专业实践教学体系改革探究［J］.铜陵学院学报，2019（5）：122-125.

［4］ 刘咏梅，祝钧，戴敏．构建实践教学体系，强化创新实践能力培养［J］.实验室研究与探索，2009（2）：12-14.

基金项目：2020年度湖北高校省级教学改革研究项目“民办高校英语专业实践教学体系构建与应用研究” （2020780）。