韩永建

摘   要：《道德与法治》教材选编历史主题内容的目的是为了让学生能够通过学习明历史、悟精神、铸信念、立志向。在《道德与法治》历史主题单元教学中，教师要能够以历史知识为载体，揣摩编者意图，明白编者对学生的学习要求，理清历史线索，注重对学生热爱祖国情感的价值引导，培养学生对祖国的民族心与认同感，由此来培育学生的家国情怀，传承中华民族精神，把落实立德树人的教学目标落到实处，提升学生的核心素养。

关键词：小学道德与法治；历史主题；单元教学

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）34-0023-03

统编版《小学道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”为历史主题单元，介绍了中国人民不甘屈辱、前赴后继、奋勇抗争的历史。本单元共编排了6篇课文，分别是“不甘屈辱 奋勇抗争”“推翻帝制 民族觉醒”“中国有了共产党”“夺取抗日战争和民族解放的勝利”“屹立在世界的东方”“富起来到强起来”这几篇课文，这些课文主要以历史事件和重要人物为主线，旨在通过学习对学生进行国情教育、革命传统教育和爱国主义教育。小学《道德与法治》教学中的历史内容教学不同于历史学科知识的教学，教师要基于教材课程特点，引导学生以史为鉴，以史明理，把培育学生民族心和中国精神的教育目标落到实处。

一、聚焦单元整体，明确教学目标

明确的教学目标是高效教学的基础。在历史主题单元教学中，教师单元目标的确定要体现出编者意图以及该单元对学生的核心目标要求，并能够在单元课时目标中落实这些学习要求，使学生在循序渐进、螺旋上升的过程中真正落实本单元教学目标。

对五年级学生来说，他们对我国的历史并不是一无所知，在影视作品或者一些书籍的阅读中他们对中国的百年历史虽然有所了解，但是由于这些历史知识距离学生现实生活较远，了解的并不全面，存在着认知模糊化，知识碎片化以及感受浅表化，学习被动化的现象。基于本单元编排内容特点及学生学情，教师可以将本单元教学目标确定为：

“百年追梦 复兴中华”单元教学目标设定：

这些学习目标都是基于学生与教材课程特点进行设计的，在《道德与法治》历史主题单元教学中，教师注重对学生单元教学目标的整体设计，可以使学生的学习目标更加明确，提升课堂教学效率。

二、明晰历史线索，掌握历史知识

明晰历史线索，可以使学生对单元内容一目了然，促进学生对历史知识的掌握，在潜移默化中落实《道德与法治》教学的目标任务。“百年追梦 复兴中华”这一单元内容展现的是中国社会变迁的百年历史。本单元内容在编排上遵循历史进程发展的特点，脉络结构特别清晰。在历史主题单元教学中，教师要能够结合单元内容引导学生对这些历史知识进行梳理，以帮助学生更好地了解历史事件，运用历史资源。结合本单元编排内容，教师可以结合课题与历史线索梳理出如下内容：

本单元教学中，教师引导学生对单元课文中涉及到的历史事件进行梳理，可以让学生对每个历史时间节点发生了哪些事件有个全面客观的了解与认识。另外，对历史事件进行梳理后再展开教学，对于学生更好地了解历史史实以及感悟革命精神起到了促进的作用。

三、巧设思辨问题，促进价值认同

在《道德与法治》教学中，编排历史主题单元的目的不仅使学生能够记住这些历史知识，还安排学生能够结合历史事件或时政热点问题进行辩证性思考，真正明白这些历史事件对我们现代社会产生的影响，促进学生的价值认同，获得对历史学习内容深刻的理解与感悟，更加珍惜今天来之不易的幸福生活，落实《道德与法治》核心素养目标。

如教学“夺取抗日战争和民族解放战争的胜利”一课以后，教师可以提出这样的思辨问题：“如今我们国家国泰民安，人们丰衣足食，我们还需要发扬艰苦奋斗的精神吗？说说你的理由与看法。”有的学生认为：“我们国家现在物质极为丰富，我们应该学会享受生活”。有学生认为：“艰苦奋斗是我国的优良传统，不论什么时候我们都应该发扬艰苦朴素的传统，一代代传承下去”。又如教学“富起来强起来”一课时，教师可以提出这样的思辨话题：“谈起中国梦，许多人认为这是国家的事，与自己无关，你是怎么认为的呢？”在学生就这个话题思辨的基础上，深化学生对“富起来强起来”的认知，教师可以将旧中国签订的一些不平等条约与如今我国与其他国家的交涉战略措施等进行比较，让学生真正感受到“富起来强起来”对我们每一个人的意义，从而树立学生的强国梦想，对于“中国梦”蕴含的意义与价值有更加深刻地理解与感悟。

在《道德与法治》历史主题单元教学中，教师要依据学习内容特点提出恰当的思辨话题供学生思考探究，帮助其更好地了解历史，反思历史，感悟历史事件中的历史意义，真正达到以史为鉴，促进学生价值认同。

四、注重教学评价，形成教学合力

在《道德与法治》历史主题单元教学中，教师应从学生实际情况出发，采用多元评价的方式来激励学生。本单元教材中选编了许多历史事件以及重要人物的故事，安排学生对这些历史事件或者历史人物查阅相关资料，整理自己搜集到的信息，并与同学交流探讨。另外，教学时，教师要能够依据教材中对学生的学习要求，从整体上设计单元评价目标，让课堂评价融于学生的整个学习过程中，避免为了评价而评价的现象产生，把“教、学、评一体化”教学目标落到实处。

比如“推翻帝制 民族觉醒”一课中“你所知道的黄花岗七十二烈士有哪些？你了解他们的故事吗？”“中国有了共产党”一课中“查询更多革命故事，分享自己的感受”以及“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”一课中“收集抗日英烈们的故事，并与同学们分享”等等，这些都充分表明了编者对学生是否能够学会分享故事的关注。教学时，教师要把教材对学生分享故事的学习要求与学习评价结合在一起，采用“故事分享活动”的形式对学生的学习成果进行评价，以形成教学合力，提升学生《道德与法治》学习实效。

“百年追梦 复兴中华”单元教学“故事分享活动”评价设计：

在《道德与法治》单元教学中，教师结合教材中对学生的学习要求设定评价目标任务，可以使课堂教学评价不再是传统教学结束以后再对学生进行评价，而是让评价真正融入到了学生的学习过程之中，教师依据学生的学习情况对学生进行评价与补充，引导学生在过程性评价中积极主动地学习。这样教学，可以使学生的学习目标更加明确，明白自己需要努力的方向，实现了“教、学、评一体化”，将《义务教育道德与法治课程标准》的理念落到了实处。

综上所述，在小学《道德与法治》历史主题单元教学中，教师要能够找到《道德与法治》与历史主题教材教学的共通点，认真研读教材，把握编者对学生的学习要求，理清历史线索，带领学生真正走进历史，感悟历史，激发学生对祖国的热爱之情，深化学生的理解体验感悟，真正把对学生进行国情、爱国教育及革命传统教育的目标落到实处。