【摘要】乐学善思理念是由素质教育延伸出来的一种教育理念，将其运用到课外综合实践活动中能够有效培养学生的综合素质及实践能力。在素质教育背景下，教师应当重视开展乐学善思课外综合实践活动，发展学生的综合素质。

【关键词】实践活动；乐学善思；小学

作者简介：沈倩云（1992—），女，江苏省常州市新北区安家中心小学。

小学低年级的学生更喜欢形象生动的事物，而乐学善思课外综合实践活动正是基于学生的这一特征衍生的一种活动形式。开展乐学善思课外综合实践活动时，教师需要把握好理论知识与实践活动的结合点，使学生获得直观的学习体验，在一定程度上激发学习积极性，进而让学生的创新思维和综合素质得到

发展。

一、结合生活实际

教师在开展乐学善思课外实践活动时，要促使学生积极主动地参与到活动中，引导学生发现学科知识与生活的联系，从而使学生在潜移默化中加深对知识的了解。

因此，教师需要结合实际生活设计乐学善思课外实践活动方案，让学生在熟悉的生活场景中展开学习和实践。具体而言，教师可以带领学生走出校门，提供更多观察外界世界的机会，促使学生主动进行探究和实践，帮助学生形成全面的认知。

比如，教师可以让学生对通信工具的发展历史进行调查，让学生了解通信工具在人类生活中的作用与价值。而在这样的探究活动中，学生会积极主动地参与其中，拓宽知识面，培养综合素质。

由此可见，结合生活实际开展乐学善思课外综合实践活动能够突显学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习主动性，为学生后续的学习奠定良好的基础。

二、增强活动的趣味性

小学低年段学生的学习特点为受兴趣影响较大。对于感兴趣的事物或者是活动，不管多累多难，学生都会一直坚持。因此，要想使乐学善思课外实践活动发挥出实效，教师就要增强课外实践活动的趣味性，促使学生主动积极地参与到教学活动中。

例如，教师可以开展巧妙的构思实践活动，并借助多媒体教学手段让学生观察丰富多样的具有创意的手工美术作品，从而丰富学生的学习体验。多媒体技术的应用能够刺激学生的各种感官，引导学生更快地进入学习状态，从而产生学习兴趣。同时，学生也能够发挥想象力，创作优秀的作品。而在这样的课外实践活动中，学生的主体地位得以体现，可以收获独特的学习体验，感受到乐学善思课外实践活动的魅力，并获得个人能力的发展。

由此可见，采用多样化的方法增强乐学善思课外实践活动的趣味性，能够调动学生在课堂上的学习积极性，从而培养学生的实践能力和动手操作能力。

三、结合教材内容

乐学善思综合实践活动的开展目的是培养学生的实践能力，使学生能够更好地成长与发展。而这些都需要依托于教材内容，因此，教师要将乐学善思综合实践活动与教材内容结合起来，使学生能够将从教材学习到的知识应用到实践活动中，通过实践内化所学知识。

例如，在开展以保护环境为主题的实践活动时，教师可以通过多媒体教学设备展示严重受污染的环境的图片或是视频，使学生直观、清晰地感知到保护环境的迫切性及重要性。

随后，教师可以引导学生观察周围的环境，并在日常生活中做自己力所能及的事情，对环境进行保护。

开展这样的实践活动可以使学生的交流能力、观察能力得以提高，加深学生对环境保护重要性的理解，树立保护环境的意识。

四、突显学生的主体地位

在新课改背景下，教师在开展乐学善思综合实践活动时，应注重突显学生的教学主体地位。

具体而言，教师要发挥主导者、引导者的作用，充分调动学生的学习积极性，使学生主动对知识进行探究，并且在活动中进行深入思考。

同时，教师需要营造良好的教学环境，并在学生讨论时参与其中，了解学生的想法，及时给予引导。如此，便可使教学目标快速达成，有效培养学生的综合素养。

例如，在进行“社区环境与我们的生活”这部分知识的教学时，教师就可以开展乐学善思综合实践活动。活动开始前，教师可以让学生搜集相关资料，然后以小组的形式开展乐学善思综合实践活动，在小组中与其他同学进行讨论和交流。

在学生进行小组合作学习时，教师要倾听学生的想法，给予学生一定的引导。在讨论接近尾声时，教师要给予学生展示成果的机会，让每一个小组选出一名代表分享自己的小组讨论结果。借助这样的教学方式，学生能够在讨论的过程中提升学习效率，提升自身的合作能力与交流能力，以更好地开展后续的知识学习。

课后，教师可以根据学生的课堂表现给予点评，从而让学生对乐学善思综合实践活动始终充满热情，了解自己在综合实践活动中的不足之处，做到扬长避短。

由此可见，重视学生的教学主体地位是时代发展下教育的必然趋势，可以使学生获得独特的学习体验，为学生加深对知识的理解奠定良好的基础，有效培养学生的综合素养。

五、创设活动情境

小学低年级学生的特点是好奇心重，喜欢新鲜事物。因此，在开展乐学善思综合实践活动时，教师以学生的兴趣为基础，采用有效的方法使学生积极参与到乐学善思实践活动中。活动情境的创设可以达到这一目的，使学生的课堂参与热情及积极性被调动起来，因此教师要重视活动情境的创设，使学生獲得身临其境的感受和独特的学习体验。

例如，在开展观察蚂蚁的乐学善思实践活动时，教师要明确，若只是带领学生进行思考，那么，实践活动会无法发挥出其效用，学生也无法深入了解所学知识。为解决这一问题，教师可创设相应的活动情境，激发学生的探究兴趣，使学生主动积极地参与到观察过程中。

比如，教师可以利用多媒体技术创设活动情境，让学生通过在情境中的观察体验获得一定的感知，深入理解及体会所学知识。同时，教师可帮助学生构建知识体系，使学生能够加深对知识的理解。

教师可以准备透明的瓶子和筷子等工具分发给学生，让学生在课外时间到大自然中捉蚂蚁，并放到空瓶子中带到学校里。由于这样的活动对于学生而言是新奇的，因此可以调动学生的积极性和主动性。同时，活动情境的创设使学生获得了身临其境的感受，明白如果在装了蚂蚁的瓶子上盖上瓶塞，会使蚂蚁因缺氧而死亡。

由此可见，結合相关知识进行活动情境的创设，可以为乐学善思综合实践活动增添一丝趣味性，让学生对实践活动产生一定的热情。

六、加强方法指导

乐学善思综合实践活动最大的特点就是集综合性、探究性和实践性于一体，因此，开展乐学善思实践活动时，教师要加强方法指导，通过给予学生针对性的引导，使乐学善思综合实践活动发挥出最大效用，让学生从活动中学有所获，提升个人综合能力。

具体而言，教师需要做到以下两点。

1.认真备课，精心设计活动方案，这是开展好实践活动的前提。

2.给予学生相应的指导，让学生掌握学习方法，如掌握搜集信息、处理资料的方法等，能够进行分工合作、活动设计等，为乐学善思综合活动的开展奠定良好的基础。

例如，在进行“我们的眼睛”这部分内容的教学时，教师要重视对学生的方法指导，通过认真备课，给予针对性引导，让学生在探究的过程中发展自身的学习能力，掌握适合自己的学习方法。

教师可先让学生选择适合自己的研究主题。在学生确定好研究主题之后，教师可基于此给予学生指导，让学生制订初步的研究计划，为其开展后续的材料搜集、课题研究等奠定良好的基础。

活动过程中，教师要时刻注意学生的表现，当学生遇到无法解决的问题时及时给予引导，且在给予学生引导时要考虑到学生的能力，选择适合学生的方法。

例如，在让学生对眼睛的构造进行研究时，教师可以让学生根据自己的想法进行文献查阅，获取相应的资料，并在获取相应的资料之后对其进行筛选，这可以帮助学生在此过程中摸索出适合自己的学习

方法。

由此可见，教师加强学习方法的指导能够有效突显学生在学习过程中的主体地位，让学生在学习理论知识的同时找到适合自己的学习方法，不断完善自身的知识框架。

七、促进自主探究

乐学善思综合实践活动让学生走进熟悉的生活场景中，基于自己的生活经验进行知识探究。开展教学活动时，教师要给予学生一定的自由，让学生进行自主探究，在探究过程中完善自身的认知结构，获得个人能力的提升。

例如，在“今日我当家”这个乐学善思综合实践活动中，教师设计的活动目标是让学生感知父母的不易之处，让学生养成勤俭节约的良好生活习惯，对父母产生感恩之情。

对此，教师模拟了相应的任务情境，使学生在实践体验中体会生活的琐碎与艰辛，从而使学生与家长获得情感共鸣。

又如，开展活动“我最拿手的一道菜”时，教师组织学生开展烹饪活动，在丰富学生生活经验的同时，提升学生的个人实践技能。

由此可见，让学生在乐学善思综合性实践活动中进行自主探究，可以让学生获得独特的情感体验，从而促进学生健康成长与发展，进而提高乐学善思综合实践活动的教学成效与质量。

结语

乐学善思综合实践活动的开展有利于学生的成长与发展。教师应当以学生能力的发展为最终目的，选择适合学生的活动方式，促进学生的成长。具体而言，教师可采取结合生活实际、提高活动趣味性、结合教材内容、加强方法指导、突显学生主体地位、创设活动情境等多种方式，提升学生参与乐学善思综合实践活动的积极性，提高活动的成效及质量。

【参考文献】

［1］杨明诚.小学综合实践课教学的思考与实践［J］.数码设计（上），2019（04）：290-291.