白 莎

（南昌工学院马克思主义学院）

为了对高校思想政治课程进行改革,我们可以将线上课程和传统的教学结合起来,从而将课程中的模式进行有效的设计,通过“混合式教学”来让学生们了解新的教学理念和方法,从而更好地去推动教学的效果。“中国近现代史纲要”是从马克思主义唯物视角和许多方面都很清晰阐述了近现代中国历史发展的过程,然后通过学生对这些历史的学习,来让他们理解到中国近现代社会的发展。但是如果想让学生去学好“中国近现代史纲要”这门课程,就必须去改变传统的教学模式,利用线上教学的优势,结合传统的课堂教学,来实现教学模式的创新性发展,这是现阶段课堂中非常重要的内容,可以让学生对思政课有更好的理解,对改革方式也可以有更好的探索。

一、《中国近现代史纲要》混合式教学模式的情况

（1）“慕课”这种教学模式已经运用到了我国许多的高校思政课堂,学生充分利用到了这种新的教学模式,并且得到了大量有价值的教学信息,这些信息也可以帮助这些大学生进行更好的自主学习。但是这种教学模式也有许多不利的地方,即使可以让学生线上互动,但是互动的效果却没有现实中课堂互动的效果好,传统教学课堂还是有一定优势的。

（2）我国近年来文化事业的开展非常顺利。《中国近现代史纲要》是一个可以生动形象地反映我国中国近现代历史的课程,通过对我国近代历史的反映来让学生可以很好地理解,这也充分调动了学生的学习兴趣。

（3）很多近现代史的老师还采用了其他的教学形式,通过这些新的手段和模式来增加思政课对学生的吸引力,从而去调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效率。翻转课堂这种课堂是不同于传统的,它是以小知识点为核心的,以微视频为主要的推广形式,但是却始终都要依靠网络,如果学生在没有网络平台的支持下就不能进行学习,这是很严重的问题。

（4）《中国近现代史纲要》在教学环节和模式上一定要有创新,这样才会使课堂内实践提升,让学生可以更好地参与实践,然后了解和理解知识,更好地带动教学的氛围。

二、《中国近现代史纲要》课程采用混合式教学模式的优势

混合式教学模式是采用“线上”和“线下”相结合的方式来教学,这种方式比传统的教学方式更加网络和现代化,也可以很好地发挥教师的主导作用,从而去调动学生的主动性和积极性。

（1）很好的缓解了教学压力,保证了教学的效果。现阶段许多传统教学模式的教学中,一般的课堂时间都是有限的。老师在上历史课时,对一些历史的涉及和讲解也是需要比较长时间的,在许多高校的课程中,一般的上课时间是不够历史老师去很充分讲解的。想让学生很好地去了解近现代中国的历史,让学生去树立爱国主义或社会主义思想,就必须通过很好的教学实践,能让学生在高中时期对历史学习有更系统的理解。很多情况下,学生的学习基础和学习能力的差异是比较大的,这就导致他们对历史知识的掌握和理解的进度不同,在一定的教学时间内,如果想让让学生去很好的理解历史知识,也需要去引导学生对历史客观数据的概括,并让他们得出结论。在传统课堂的教学中,由于上课的时间是有限的,所以说老师对历史讲解也是比较有限的,但是如果使用了“混合式”教学模式,就很好的解决了课时时间不足的问题,让学生在课下也可以去进行学习,老师可以将相关的内容通过视频的形式让学生在线上学习,对课堂中不理解的知识可以更深入认识。课堂学习就是通过老师对历史的阐述,然后让学生理解到历史发展的规律,从而学生再加以辅助的内容可以更深的理解和认识。讲课结束后,学生可以对课堂教学内容进行分组讨论,利用网络的形式,也可以让学生在线测试和学习,去弥补教学时间的不足。

（2）可以解决教学模式的缺点,提高教学。由于许多高校老师的教学比例失衡,教学老师的缺口是比较大的,所以许多高校对《中国近现代史纲要》都采用了大班制教学的模式,很多学生的班级甚至都达到了100人以上,这种大班式教学是很难让每个学生都可以学到知识的,老师很难顾及到每一个学生,对他们学习的内容和学习的进度都很难去一一了解。但是如果高校采用了混合式教学模式,就可以进行线上和线下共同的学习,让学生可以更好地参与到课堂中来,老师也可以对学生的学习进度有更好的了解。

（3）教学模式的改变。传统的课堂教学一般都是“平面式教学”,老师对课堂讲授的时间也是有限的。大部分老师讲述课程时都是通过书本和多媒体课件,这些都是"平面"的形式。思想政治课是通过对学生情感,理想和价值观等方面的教育,让学生不仅可以学习到知识,可以更好地通过自己的情感去教育自己。但是思想教育不能只是依靠单一的知识来进行学习,要通过对教育形式的改变,有单一向多方面转变,通过线上教学和课堂教学相结合的模式,使这种转变更好的实现。教学方式的立体化,可以使学习更协调统一,从而将原来的课程建设变得更加平面化教学,教学内容和网络的教学资源可以有效的结合,然后更好地去提高教师讲课的效果。有些历史知识只是单一的凭借书本是无法让学生很好很深的理解的,对教学模式改变后可以全面的让学生了解历史,老师根据教案的设计来实现教材和教学体系的改变。老师除了可以将课程内容拓展,还可以将形式拓展,在教学时可以让学生去观看一些影片,关于书本内容的影片,让学生去查阅相关的资料,让自己的学习更加立体化。教学方式的立体化，在传统课堂的教学中,老师就是将书本的内容讲授给学生,但是却对学生的学习体系起不到很好的效果。在“混合式教学”模式中,教师可以实现线上线下的立体化教学，老师不仅可以利用传统的书本,还可以利用网络平台去组织帮助学生解决疑难问题,立体化教学实施的关键就是老师,老师可以去引导学生进行学习转变。学生参与也可以更加立体化,传统教学模式主要就是通过课堂的学习,但是思政课比其他课程来说是学生比较不重视的,他们在课下不会投入太多的学习时间,即使老师布置了很多的课外作业,却还没有办法让学生可以更好地理解思政知识。在线教学可以让学生通过信息化来理解考试,老师也可以通过这种手段来了解学生的学习情况,教师也可以更好地设计教学内容和教学组织。学生也可以通过这种模式在课前进行预习了解,然后课堂中再通过老师的讲解去进行深入理解,课后也可以更好地进行师生互动,学生也可以得到更好的学习。

（4）更好地利用了互联网的方式。混合式教学模式是新课程改革的方向,利用这种模式可以更好地体现“互联网+”战略在我国教学工作中的体现。现在大部分都是网络时代,可以通过这种渠道让学生更好地获取知识,接触到不同的知识和文化,形成新的价值观和世界观,作为一种新颖教学模式,《中国近现代史纲要》课程改革是必不可少的。混合式教学模式是离不开互联网支持的,老师在线上进行课程教学,学生也是要通过网络进行学习。

（5）推进了教学的“虚拟实践”。在教学过程中,相关实践教学是非常重要的。对实践教学的形式也是具有多样性的,其中最典型的就是通过参加活动来增加学生对历史的理解,学生到当地历史纪念馆或者遗迹去参观和学习,并且结合自己的认识来达到学习的效果。在现实的思政课教学中,由于师资力量,实践经费等许多问题,会带来很多后果。但是如果通过网络方式,然后就可以弥补这种不足,然后让学生可以更好地去进行实践。课堂中的虚拟实践,就是通过学生在网络上完成相关的教学活动,用“虚拟”的手段来达到教学的目的,不会受到环境和接受的限制,在线教学技术的应用也得到了很好的改善,这一实践形式的实现更具有了可能性。人们可以利用虚拟技术在网络空间中进行自己有目的的活动,通过这些活动来对马克思主义进行更好的实践学习,人们也可以利用高科技手段构造网络这一虚拟环境,并且在这种环境中使其有更好的使用效果。在中国近现代史纲要课程的学习中,“虚拟环境”的应用是很有必要的,它可以通过各种方式来来让学生有身临其境的感觉,可以让学生亲身体验在环境中。这种实践还可以让学生对历史过程更加深入理解,让学生深入理解历史知识,对革命道路的形成有更好的依据。把“虚拟实践”和课堂理论教学结合起来,可以更好的体现“混合式教学模式”的优势,让学生对自己的相关内容更理解,在过程中很好的拓展自己的学习,也很好的锻炼和提升学生的动手和语言表达能力。

（6）现阶段《中国近现代史纲要》的课堂采用混合式教学模式的相关研究还是比较少的,所以说我们需要将现阶段的研究成果集中于如何去将教学模式和方法改进。传统教学改革和技术结合起来的研究成果还是比较少的,去兼顾传统的课堂教学模式,并且去综合线上线下的教学优势,这样才可以更好地发挥混合式教学模式的优势。

三、如何在高校《中国近现代史纲要》课程中使用混合式教学模式

（1）利用现代教育技术来设计新的教学目标,改变教学手段和方法,来提高教学课堂效率。《中国近现代史纲要》课程的老师应该去对现阶段网络技术充分接受,然后依据网络为平台,在课程中进行新的管理,利用网络和大数据的优势。在《中国近现代史纲要》过程中使用混合式教学模式,需要将综合性和整体性作为原则,将课程变得更加多姿多彩和现代化。在传统教学手段的前提下,充分结合互联网,将两者进行发挥,优势得到很好的实现,这样的教学方案和教学效果都会最佳。

（2）《中国近现代史纲要》课程中使用混合式教学模式,可以很好的将线上线下的问题得到解决,并且将两者之间可以达到最佳。线上教学和线下教学本来就各有各的矛盾,都有自己的利弊,充分结合后的效果将会是很大的,混合式教学就是利用了这种想法。在许多高校《中国近现代史纲要》的学习中,因为许多学校学习的人数是比较多的,所以说老师会多安排线上学习的时间,这样就可以让那些自己在课堂上顾不上的学生可以得到更深的认识和理解,老师也尽量将自己线下授课变得有针对性,尽量可以通过有限的时间将那些问题重点进行更好的讲授,让学生可以在短时间内学习到更有质量的知识。在各个高校《中国近现代史纲要》的授课老师,可以通过新的设计方法,让学生在这些资源和设计中可以最大程度的学习到知识,从而优化了混合式教学模式的设计方案。

（3）利用混合式教学模式,《中国近现代史纲要》主要就是通过对习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。高校的学生要去时刻保持正能量,与社会共同进步。当今时代是这些大学生最美的,他们可以通过自己的努力来实现自己,也可以将实现中华民族伟大复兴。正是因为这门课程可以对学生带来这么多的改变,学校和老师都会高度重视,努力通过自己的改变,去抓住教学改革的机遇,用混合式教学模式的方法,学生在学习中更向前一步,学生也可以更加坚信社会主义道路,他们会更好的学习这门课程,在以后也可以为自己的生活和梦想拼搏、努力。

四、线上教学的问题与改进措施

（1）高校采用混合式教学模式,其中最主要体现在线上教学,但是在线上教学中,许多学生会存在学习诚信的问题,他们会不认真观看视频,并且是以应付的态度来做作业。如果不对这些现象加以改进,那么学生的学习将会没有效果。首先可以在技术方面对这些作弊现象进行设置,让这些学生可以更好的诚信进行网络学习,在管理方面也要有更好的建设。

（2）师生没有很好的交流。线上教学主要就是在线上进行授课,是学生和老师之间却缺少了真实课堂上的情感交流。很多学生在线上教学时跟老师之间的互动也不够,之间的交流也会更加受到阻碍。可以通过增强互动的时效性,能让学生可以及时的得到老师的回应,学生的疑难问题也可以第一时间得到解决。老师也可以增加面对面授课课时,以线上教学为辅,课堂教学为主。

（3）论坛管理问题。在许多混合式教学模式中,论坛是师生之间交流与讨论问题很重要的一个平台,即使它能发挥很好的互动优势,但是在管理问题上就会发生许多问题。在教学改革中,由于经验和人力的缺乏,论坛管理是存在许多问题的,例如有些人话多,但深入交流却少;帖子质量不够等问题。我们可以通过建立一些专业的教学团队来进行网上解决制度,去加强教师对这些论坛讨论的指导,使论坛的秩序得到改变,学生也可以得到更加深刻的理解。

五、结束语

“混合式教学”模式,就是通过大规模的在线课程教学来不断发展和创新的一种教学模式。它将课堂教学和线上教学进行了有效的结合,在教学过程中,方法和理念上都有了创新性的改变,但是要想让这一教学模式可以更好的实现,还需要在许多方面进行研究。思想理论课是将学生大学生思想教育发挥主要作用的,是每个学生都必须去学习的课,所以说,更适合运用“混合式教学”的模式来进行学习,这样也可以更好的进行课堂教学改革。相应的授课老师也应该综合运用现代教学技术手段,并且也要对传统的教学方法优点进行发挥,结合传统与现代的方式,来开展混合式教学,也可以将《中国近现代史纲要》课堂的质量发挥到一个新的阶段。

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南昌工学院是一所以工为主、多学科发展、民族教育特点突出的全日制应用型本科院校，为教育部首批1+X证书制度试点院校、江西省“向应用型高校转型发展试点院校”。

学校前身是创办于1988年的民办赣江大学。1998年，学校更名为赣江专修学院。2003年，学校更名为江西赣江职业技术学院。2011年4月，经教育部和江西省人民政府批准，在江西赣江职业技术学院的基础上设立南昌工学院。