李燕，赵春阳，李翔，刘俊，黄岗，李安宪，刘艳

(大连海事大学 航海学院，辽宁 大连 116026)

一、引言

英语是远洋船员的通用工作语言。远洋运输船舶，特别是多国籍船员组成的船舶，其信息交流尤其英语交流是船舶安全航行和高效运输的基础。“航海英语”课程是提高海上专业学生航海英语交流能力，包括航海资料文献阅读理解能力及海上工作中英语交流沟通能力的专业基础课程，也是航海类院校确保所培养的学生能够满足STCW公约对于海员英语交流能力适任要求而开设的一门重要的专业必修课。多年来，为提高“航海英语”课程教学效果，航海英语教育工作者进行了诸多理论研究与实践探索，如引入新建构主义[1]、情境认知[2]等理论，采用任务型教学[3]、行动导向教学[4]、对分课堂[5]、混合式教学[6]、翻转课堂[7]、项目化教学[8]等教学方法，取得了一定的理论成果和实践成效。然而，长期以来“航海英语”课程在课程实施和课堂教学方面仍普遍存在一些问题，如航海类专业学生专业知识储备不足、专业词汇教与学难度大、学生英语基础参差不齐以及教学模式单一等。“成果导向教育”(Outcome-based Education，以下简称OBE)是以能力产出为核心的教育理念，强调以“学生为中心”，以“学习成果”为导向，将“学生能力”的提高作为教学的“终极成果”[9]。本文在OBE理念的指导下探求“航海英语”课程教学新模式，以提高学生学习本课程的学习产出，有效达成课程目标。

二、“航海英语”课程和课程实施中存在的……

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