韦文珺

（桂林航天工业学院 外语外贸学院，广西桂林 541004）

随着外语教学改革的深入，广西各高校大学英语教师越来越重视教学模式、教学方式和教学方法的改革。翻转课堂通过各种方式促使学生在课前做好准备、在课堂上运用英语[1]，因而引起了学者、教师的极大关注。为了解广西高校大学英语教师对翻转课堂的认知、实施情况以及在运用中遇到的困难，本研究以广西各高校大学英语教师为研究对象，通过问卷调查和访谈等形式开展研究工作，以期为广西高校《大学英语》教学改革提供一些可行性建议。

1 文献综述

“课堂翻转”概念是J. W. Baker 在第11 届大学教学国际会议上提出的，它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种教学模式，是一种利用特殊教学环境来改善师生关系的教学方法[2]。

自其出现以来，学者们已从各个方面进行了相关研究，并在许多教育领域进行了研究和实践。有学者发现，翻转课堂有诸多优点[3]，如比传统课堂更能激发学生的学习动机[3，4]、促进教育公平[4]等。

翻转课堂也存在不足。教师担心是否能确保学生完成课前学习[5]，由于学生是课外自学，所以很难检查他们是否进行了学习，是否完成了课前任务。此外，应用翻转课堂需要花费更多的时间和精力，这将给教师带来额外的工作量[1]。并且，准备一节翻转课堂所用时间是准备一节传统课堂时间的几倍[6]。此外一些技术问题也阻碍了该方法的实施[5]。……