许益晶

摘要：精准扶贫视域内的移民区初中教学受到多种因素影响，呈现出“低效化”现象，教学效果不理想，这在很大程度上制约了当地教育的发展。文章以此为切入点，对精准扶贫移民区初中有效课堂教学存在的问题进行调查，结合调查数据分析问题产生的原因，并从转变教学观念、提升教师信息素养，加强设施建设、开发网络教育资源，依托数据分析、深入了解学生学情，借助网络优势、优化课堂教学模式，利用网络技术、实施多元教育评价等方面提出解决对策。

关键词：精准扶贫；移民区；初中课堂；有效教学；问题；对策

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0088-04

精准扶贫是全面建成小康社会的重要抓手。在精准扶贫视域内，聚焦共建共享、教师培训、精准扶智、精准资助，大力推进教育信息化与教育精准扶贫融合发展，是推进我国教育精准扶贫的关键。精准扶贫移民区学校的办学条件不好、师资力量薄弱、生源质量较差，这在很大程度上制约了精准扶贫移民区教育的发展。为了真正达成教育公平这一目标，相关部门必须全面改善精准扶贫移民区办学条件，加强精准扶贫移民区师资力量，并充分借助信息技术优势优化精准扶贫移民区初中课堂教学策略，提高精准扶贫移民区课堂教学质量，提升精准扶贫移民区人才培养质量。

一、精准扶贫移民区初中有效课堂教学存在的问题

在精准扶贫背景下，移民区的教育问题已成为教育扶贫的重中之重。为了切实了解当前精准扶贫移民区初中有效课堂教学现状，笔者以精准扶贫移民区初中教师和学生作为调查对象，展开问卷调查。根据调查结果，笔者发现当前精准扶贫移民区初中有效课堂教学主要存在以下问题。

1.师资力量薄弱

优质的师资队伍是实现教育高质量、高水平发展的关键。当前精准扶贫移民区初中学校存在师资力量薄弱、师资结构不合理的现象，主要表现在以下两方面。

（1）教师数量不足。笔者在调查中发现，精准扶贫移民区初中学校存在严重的师资力量不足现象，甚至有的初中学校一门学科只有一名教师，一名教师要承担几个班级甚至整个年级的教学任务。在这种情况下，教师的精力很难保证，有效课堂教学也就无从谈起。

（2）教师专业素养不高。笔者在调查中发现，一方面，精准扶贫移民区初中学校教师的授课任务繁重，没有时间进行学习和自我充电，无法实现自身专业素养的提升，另一方面，当前精准扶贫移民区初中教师年龄普遍偏大，其教学理念、知识结构等都相对陈旧、落后，难以充分满足现代教学的需求。

2.教育资源配置不均衡

教育资源配置的不均衡也是影响精准扶贫移民区初中课堂教学质量提高的重要因素。在精准扶贫政策下，政府部门的投资虽然在一定程度上改善了贫困地区的办学条件，加强了贫困地区的教育基础设施建设，但在教育资源配置上依然存在一些问题亟待解决。

（1）学校的布局不合理。精准扶贫移民区存在着学校规划布局不够科学、合理的现象，主要表现在有的学校校舍破旧、功能用房不足、學校体育运动场地不达标、教学基础设施和设备不齐全、学生人数较少、教师流动性较大等方面。

（2）学校的资金分配不均衡。在精准扶贫政策下，已有大量资金被用到教育领域内，但针对教育扶贫移民区初中教学的资金并没有完全落到实处。

3.生源质量较差

学生作为教育教学的主要对象，是课堂教学活动的主体，会在很大程度上制约着学校教学质量的提升。笔者在调查中发现当前精准扶贫移民区初中学校的学生质量整体偏低，这给教师的教学带来了巨大压力，也给课堂教学质量的提高带来了负面影响。

（1）学生知识基础薄弱。当前精准扶贫移民区初中学校学生整体呈现出基础知识薄弱、知识素养偏低、学习成绩不理想、“学困生”所占比例较大的状况。在这种情况下，教师的教学面临着较大困难，教学效果难以保证。

（2）学生学习方法单一、陈旧。当前精准扶贫移民区初中学校学生的学习方法非常单一和陈旧，大多数学生采用的都是根据教材内容进行死记硬背的学习模式。这种单一、落后学习方法与新时代的教学要求严重不符，会在很大程度上制约课堂教学效果的提升。

4.教学观念落后、教学方法单一

随着教育改革的深入，素质教育逐渐深入人心。但笔者在调查中发现，当前精准扶贫移民区初中学校教师在组织和开展课堂教学活动时存在教学观念落后、教学方法陈旧的现象，这导致移民区初中学校的课堂教学质量难以有效提升。

（1）教学观念落后。受“应试教育”观念影响，部分精准扶贫移民区初中学校教师对新课程标准的要求不重视，依然以提高学生的考试成绩为主要教学目标。在这种教育观念的影响下，教师在开展教学活动时，往往过分强调知识的灌输，而忽视对学生综合素质和综合能力的培养，导致学生理论与实践脱节，知识应用能力不强。

（2）教学方法单一。精准扶贫移民区初中学校教师在开展教学活动时，受到自身主观因素、学校客观条件的制约，对现代教学技术的应用较少，课堂教学方法比较单一。这种状况下的课堂教学活动非常枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和参与积极性，导致课堂教学质量低下。

二、精准扶贫移民区初中有效课堂教学策略

1.转变教学观念，提升教师信息素养

（1）转变教师的教学观念。教师作为课堂教学活动的组织者、引导者和实施者，其教育观念直接决定着课堂教学质量，以及未来教育发展的方向。在“互联网+”时代背景下，精准扶贫移民区初中学校要想实现信息技术与课堂教学的有效融合，第一要务就是转变教师的教育观念。为了有效转变教师的教学观念，首先，精准扶贫移民区初中学校要设法提升教师对信息技术的认识。只有教师全面了解和认识了信息技术的优点、应用方法，以及信息技术在学校教育中的应用理论和实践成果，才能在正确认知的引导下，将信息技术有效融入到课堂教学中。其次，精准扶贫移民区初中学校要设法帮助教师了解信息技术的价值。只有教师全面了解信息技术在教育中的应用价值，才能据此有针对性地进行现代化教学。最后，精准扶贫移民区初中学校应鼓励教师对“互联网”在课堂教学中的具体融合路径、实践方法等进行分析和探索，并针对自身的教学不足进行有针对性的改进。

（2）加大信息技术培训力度。教师自身的信息素养能在很大程度上决定信息技术在课堂教学中的融入效果。如果教师的信息素养不高，其在课堂教学中融入信息技术的效果就难以保证。因此，精准扶贫移民区初中学校必须全面加强教师的信息技术培训力度，不断提高教师队伍的信息技术应用能力。一方面，学校必须要有计划、有针对性地开展信息技术培训活动。精准扶贫移民区初中学校应结合本校教师的信息能力，制定出适合实际需要的培训内容，以此帮助教师掌握计算机的基本操作技能，教学软件及网络教室的使用技巧，有效提高教师的信息技术应用能力，从而为其日后利用信息技术开展教学活动打下基础。另一方面，精准扶贫移民区初中学校应指导教师通过互联网等渠道自主学习信息技术的相关知识，以此不断提升教师的信息技术素养。另外，精准扶贫移民区初中学校还应鼓励教师在具体的教学实践中，总结信息技术融入课堂教学的经验，并及时改进其中的不足，以此不断提升信息技术与课堂教学的融合效果。

2.加强设施建设，开发网络教育资源

（1）加强基础设施建设，做好信息设备维修工作。为了促进精准扶贫移民区初中学校的信息技术与课堂教学融合，不断提升本校课堂教学质量，精准扶贫移民区初中学校必须加强本校的基础设施建设。一方面，精准扶贫移民区初中学校应设立专项经费，加大现代信息设备的投入力度，以此为信息技术与课堂教学的有效融合打下基础。另一方面，精准扶贫移民区初中学校应建立专门的信息设备维修小组，对学校的信息设备进行维修，并及时更换存在故障的硬件，以此促进信息技术与课堂教学的有效融合，不断提升课堂教学质量。

（2）构建网络教育资源库，有效实现信息资源共享。在“互联网+”背景下，为了促进信息技术与课堂教学的深度融合，不断提升课堂教学效果，精准扶贫移民区初中学校必须要构建与自身情况相契合的网络教育资源库。首先，精准扶贫移民区初中学校在构建教育网络资源库时，必须要对本校学生的认知能力、知识掌握情况、学习能力等进行全面、详细的了解，并请教师围绕学生的学习需求，将教案、试题、素材、错题等进行归纳和总结，积极构建便于学生学习的教育资源库。其次，精准扶贫移民区初中学校在构建教育网络资源库时，要引导教师充分发挥自身的创造力，将自己多年的教学经验进行总结、提炼，制作出高质量的教学视频，并将其上传到网络资源库中，以便学生在课下进行有针对性的学习。最后，精准扶贫移民区初中学校要积极构建校园网络，真正实现资源共享。校园网络很少受到不良资源的污染，更加适合学生学习。因此，精准扶贫移民区初中学校在优化教学资源时，应积极构建校园网络，在校园网络中设置走进课堂、学科资料、学生论坛等内容，引导学生在校园网络中获得相关知识，为学生的学习提供帮助。另外，在精准扶贫移民区初中学校校园网络建设中，各位教师还可以在资源共享的基础上，围绕教学内容、教学设计进行探讨，最终在取长补短的过程中，共同提升教学水平。

3.依托数据分析，深入了解学生学情

了解精准扶贫移民区初中学校学生的实际情况是提升当地课堂教学质量的关键，互联网背景下，学校可依托大数据优势，深入了解学生的学情。

（1）利用大数据平台，了解学生的学情。精准扶贫移民区初中学校教师可以灵活利用学校的大数据平台，根据学生的日常预习情况、课堂学习状况、课后作业完成情况、日常测试等了解学生的学习情况以及学习中存在的问题，并据此制订有针对性的教学计划。

（2）借助大数据平台的链接，了解“后进生”的困难。精准扶贫移民区初中学校教师可以借助大数据平台的链接功能，与班级中学习成绩较差的学生进行链接，以此知晓其在学习和生活中所面临的困难，并在此基础上对其进行有针对性的帮助，促使其取得进步，从而提升本班的课堂教学效果。

4.借助网络优势，优化课堂教学模式

为了满足学生的学习需求，提升课堂教学效果，精准扶贫移民区初中学校必须推进信息技术与课堂教学的融合发展，任课教师必须结合具体的教学内容，利用互联网技术积极创新课堂教学模式，从而切实提升精准扶贫移民区初中的课堂教学质量。

（1）动态化展示重难点知识。互联网背景下，多媒体设备已成为教师教学的重要辅助工具，它具有集声音、图片、视频于一体的特点，可以同时调动学生的多种感官系统，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。它還可以将抽象的、复杂的知识变得生动、形象，降低学生的学习难度，提升学生的学习效果。精准扶贫移民区初中学校教师应积极利用多媒体设备进行教学。以人教版七年级数学上册“图形变化中规律的探究”的教学为例，这部分数学知识点比较抽象，教师单纯依靠口头讲解，学生很难彻底理解。面对这一现状，教师便可以借助多媒体设备将图形的平移、旋转、翻转等过程以视频的方式直观地展示出来，以此帮助学生理解知识，攻克学习难点。

（2）创设生活化教学情境。情境化教学有助于激发学生的求知欲望，增强学生的情感体验，提高学生对相应知识的理解力，促使学生自主完成对相关知识的探究学习。精准扶贫移民区初中学校教师可以互联网为依托，利用信息技术为学生创设生活化的教学情境，促使学生在身临其境的情感体验中达成既定的学习目标。以人教版七年级英语下册“How was your weekend？”的教学为例，为了增强学生的情感体验，教师在实际授课时可以利用信息技术为学生创设生活化的教学情境，引导学生将英语课堂想象为自己家，帮助学生回忆起自己周末在家的情形。这可以有效激发学生的学习兴趣，充分增强学生的情感体验，促使学生在身临其境的感受下完成watching TV、do homework、go shopping等重点词汇、短语和句型的学习，从而有效提升英语课堂教学质量。

（3）利用微课因材施教。教师在进行课堂教学时，应关注所有学生的发展。受到多种因素的影响，精准扶贫移民区初中学校学生的学习基础相对较差，还存在明显的个体差异。针对此种情况，教师可以借助微课这一现代化教学手段，对不同的学生进行有针对性的指导，因材施教。在实际教学中，教师要立足于精准扶贫移民区初中学校学生的实际情况，结合教学内容，从基础、提升、发展三个层面，设计有差异化的微课视频，并将其上传到学校的网络平台上，再引导学生在课下结合自己的学习需求，有针对性地进行课后学习。以人教版九年级物理“欧姆定律”的教学为例，为了提升课堂教学效果，教师可以根据不同层次学生的实际学习需求，设计出分层的微课视频，促使学生根据自己的学习需求对电流、电压、电阻基本知识及电阻大小影响因素等进行回顾、复习和巩固。这样一来，每个学生都可以借助微课进行有针对性的学习，每个学生都能在自己原有水平基础上得到进步和提升。

5.利用網络技术，实施多元教育评价

教学评价是教学活动的重要组成部分，其既能反映出学生的学习情况，又能反映出教师的教学情况。因此，精准扶贫移民区初中学校教师在优化课堂教学时，还应立足于教学评价体系，不断提升课堂教学的有效性。在互联网背景下，教师要利用网络技术，构建一套多元化的教育评价体系，以便保证教学评价的全面性和客观性，从而使教学评价能够最大限度地提升精准扶贫移民区初中学校课堂教学质量。

（1）结合大数据对学生进行对比性评价。教师可结合互联网下的大数据，对学生在课堂学习中的状态、日常作业完成情况、进步情况、本单元和本学期测试成绩等进行纵向分析，并结合具体的分析结果了解学生在学习中的进步情况，据此对学生进行全面、客观的评价。

（2）利用互联网对学生进行过程性评价。教师可利用互联网对学生每天的在线学习时间、日常学习中的疑难点、做题情况等进行精准的统计，以此对学生进行精确的过程性评价。

三、结语

综上所述，精准扶贫移民区初中学校教师在开展课堂教学时，受到本地区客观条件、自身主观因素等的影响，导致课堂教学质量难以保证。要想改变这一状况，精准扶贫移民区初中学校应采取积极有效的措施，加强信息技术基础设施建设，不断提升教师的信息素养，鼓励教师利用互联网辅助课堂教学，以此不断提升精准扶贫移民区初中学校课堂教学质量和人才培养质量。

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Research on Problems and Countermeasures of Effective Classroom Teaching in Junior Middle Schools in Targeted Poverty Alleviation Immigrant Areas

Xu Yijing

（Gulang No.4 Kindergarten， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： From the perspective of targeted poverty alleviation， junior middle school teaching in immigrant areas is affected by many factors， showing a "low efficiency" phenomenon， and the teaching effect is not ideal， which restricts the development of local education to a great extent. Taking this as the starting point， this paper investigates the problems existing in the effective classroom teaching of junior middle schools in the targeted poverty alleviation immigrant areas， analyzes the causes of the problems in combination with the survey data， and changes the teaching concept， improves teachers information literacy， strengthens the construction of facilities， develops network education resources， relies on data analysis， deeply understands the students learning situation， takes advantage of network advantages， optimizes the classroom teaching mode， and makes use of network technology and put forward countermeasures in the implementation of diversified education evaluation.

Key words： targeted poverty alleviation； immigration areas； junior middle school classroom； effective teaching； problems； countermeasure