梁赟

【摘要】众所周知，我国学生普遍是在初中阶段了解并学习物理知识的，而这也是他们学习物理的启蒙时段，初中的物理学科难度不高，重点是要培养起学生们对这门学科的学习兴趣，从而能够掌握一些最基本最日常的物理知识，然后从中了解到一些物理學科的学习规律.伴随着我国的新一轮课堂改革，在教学方式这块，导学案早已成为不可或缺的一种形式.在当下的初中物理课堂上，合理地运用高质量的导学案能够帮助教师在课堂更好的完成教学任务，同时也能抓住初中生的眼球，使得他们更加喜欢上物理这门学科.就目前的初中生群体而言，个性化早已成为他们的代名词，他们的身心发展虽已经达到了一定的程度，但是在学习能力上仍不够成熟，认知水平也有所欠缺，并且学生的课堂听课效果不佳，教师上课的思维模式也固定化，这些都是导致物理课堂不能走向高效的主要原因.如今推进构建导学案的初中物理课堂，有利于培养学生们对该学科学习的主动性，并能养成自主学习能力，教师在实际教学的过程中能够适当站在学生的角度来安排教学进度，同时还能够帮助学生减轻不必要的学习压力，提升学生个体成长，构建更高效的物理课堂.

【关键词】物理课堂;高效课堂;课堂构建

当今的课堂教学在新课标改革的引领下，重点渐渐转移到了构建高效课堂的内容上，在教学目标的编排上也做了些微的调整，从“学会”到“会学”，从“这样教”到“怎样学”，这中间的转变无一不是在告诉我们导学案编写的重要性.初中物理的课堂时间有限，高效课堂应当是将重要的知识点在课上大比例的展现出来，让学生听得懂并能全部吸收，既要提升学生对物理这门学科的兴趣，调动孩子们的积极性，让学生们做到独立自主的学习，引领学生最大程度上感受在物理学科中的学习兴趣，同时还得在入门级别的教学过程中将知识变得通俗易懂化，侧重让学生体验到学习成功的愉悦心理.就客观因素而言，初中生群体都是孩子，课堂的丰富性和趣味性在他们眼里看来更为重要，因此一份好的导学案设计要从学生角度出发，贴合学生群体的特点，培养学生的课堂兴趣，切合教学目标.则初中物理教师们可从以下几个环节中着手安排：课前准备、课中探索、课后反思.本文也将从以下几方面来进行详细的论述.

1 导学案的作用

导学案，顾名思义，就是要求教师在以教学为重心的想法中转换成以研究学法为重心，让学生更多更全面的参与到课堂的教学中来，使他们清楚的认识到自己是课堂的主体，培养学生对课堂的兴趣和积极性，充分发挥学生的主观能动性.

在课堂上，教师应当把自己准备的知识点以提问的方式抛出，而不是一股脑的灌输给学生，同时在相对应的拓展环节，教师也能进行板书或者绘图，指导学生在导学案上进行相关的笔记记录.

可由于导学案的制作繁琐复杂，因此教师们在初步进行设计的时候需要多探索多思考，遇到困难可以找同事商量，互相探讨，时间长了必然会发现导学案的优势，在日后的教学过程中，教师只需根据不同学情进行稍加调整，这将会大大减少教师课前准备的工作量，同时对学生也是有百利而无一害[1].导学案的出现帮助了学生更好的学习全部课本知识，概括所学的重点，既能提升学习的效率，还能提高学习的兴趣，一举多得.

2 课前的准备

在众多的教育环节中，教师的课前备课环节则尤为重要，教师在备课是需要充分了解该堂课的教学目标和教学重难点，同时还要结合班级学生的学情来进行相对应的调整，因此，教师备课不光要备教材还要备学生.而学生在课前也需要准备好对新知识的提前了解，有必要的地方还需要进行圈画标注，以便在课上与老师同学交流时能够做到更好的探讨，这将为高效课堂的构建提供了不可多得的机会.但就实际情况而言，大多数初中学生的自制力仍有所欠缺，也没有一个很好的预习物理课本的计划与思路，在完成预习功课的时候很容易做无用功，不仅浪费时间还浪费精力，同时也无法培养初中生自主学习的优良习惯，长此以来，高效课堂的提升迟迟得不到突破.

所以，为了改变此状况，导学案便成为了备课时必不可少的一环，一份好的导学案设计是从学生角度出发的，贴合学生的群体特点，培养学生的课堂兴趣，切合教学目标.教师应在备课时对教学目标、教学重难点有一个明确的认知，同时站在学生角度来说，他们也应该在课前做一些充足的准备中，比如查阅资料，观看相关视频等，这样能够帮助他们对即将要学习的新知识有一定的认识.在这里不得不提到运用导学案的优势.利用导学案，教师们可以全方位掌握本堂课的教学方向，提升教学质量，学生可以在预习过程中接触到本堂课的重点知识，能够更好的提高课堂教学效率.在现实教学过程中，大多数学生在预习的过程中都很难把握预习的方向，不能做好预习功课，而利用导学案则不会出现这一问题，合理使用导学案会让学生在更快速更便捷的完成预习功课[2].

例如 在《光现象》一章中，我们教师就可以通过提前查阅这堂课相关的导学案设计，并结合有关优秀作品，来自行设计了一个以自己班级学生为主题的导学案.导学案设计一般大致上可以分为四大部分，包括：设定好学习目标、上课前的准备工作、课上的共同讨论、以及课后的集体反思.其教学目标是教师经过深入研究了教材内容和重难点，对教学目标实现了转化，其内容主要包括：明确光的基本内涵、认识光的三种基色、以及颜料的三种原色等.学生在预习就可以根据教学目标设定中的前三种要求进行了预习.另外，为保证学生的预习流程成效良好，在反思总结的这一环节中我们物理教师还要预留与概念有关问题给学生参考，有助于学生更良好的消化此段课程知识点，并放大了学生自主进行的预习流程的质量，从而培养了学生日后对预习功课的浓厚兴趣.

例如 在《光的色彩颜色》一课中，我就和同科老师们进行协作，设计出了一套以生为本的导学案.在这个导学案中，分为教学目标、课前预习、学生探究、教师测试和反思四大部分.教学目标是我在备课的时候，深入分析教学过程，由教学目标中演变出来的，如学生要明白光源的意义.在备课时充分深入教材和目标，让学生明白光源的含义、了解光的三基色及颜料的三原色，了解光的能量等.然后，学生在预习课堂知识点时重点关注这几个方面即可.

3 导学案下的课中探究

伴随着新课程的改革，教师们的课前备课环节不再仅仅备教材备课本，更多的是需要注重学生的兴趣及锻炼他们的自主学习、探究与合作的能力.因此，在现有学情的影响下，导学案已成为了教师备课必要，而其中的探讨课堂是最为重要的一个方面，旨在引导学生自主动脑思考，发挥其作为课堂主人翁的主动性.这也从侧面说明了导学案的重要性，设计导学案的内容时，教师应当结合教案和学情，在融合新课程改革要求的条件下进行梳理构思[3].因此设计导学案的内容也就变得十分重要，老师们需要根据教材和学情，在融合新课标改革特点的条件下加以梳理构思.如在导学案的教学创设这块，就需要先从学生的身份问题入手，使学生们能够利用导学案开展自主探索，从而逐步培养学生们对物理教育这门课程的主动性，进而促进了有效课堂教学的建立.如在老师进行课中研究前学生就要做好课前预备，这样，这些学生就对老师所讲授的理论知识都有了相应阶段的认识.可以进一步充分调动学生们对该课程学习的积极性，从而培养学生自主预习的好习惯.

例如 在《光线象》一章中，老师可以给学生罗列出一些生活中常用的发光物品，从而使学生判断这些物品是不是属于光源.在学生们罗列出这些夜光物体以后，教师便可立即发问：“这些发光物体是否属于光源？如果是的，这些光源又具有什么样的特点？”接下来，学生们便进行了自主探索活动，然后引导学生们对其结果加以总结与分析.最后，老师便可让学生们对上述各种种类的发光物体加以比较，以便总结出发光物体的基本特性.

4 导学案下的巩固与反思

巩固与反思是课程结束后至关重要的环节，这一环节最能反映出学生对该堂课知识点的掌握情况，对学生而言，巩固知识就是再次掌握知识，为了保证课堂的高效性，教师须得在导学案的设计中加入课后习题的内容，帮助学生更好的检验他们的学习效果.同时导学案上也应设计出对该堂课的自我反思，让学生们自我发现，从中能更直观清晰的看到自己身上所存留的问题，从而更好的巩固出自己在物理课上的收获[4].

例如 在《光的色彩颜色》的导学案中，教师可针对光源特点、光的三原色以及光的色散等知识 ，设计一些具有代表性的习题.同时在侧边加入“疑问与反思”两个板块.学生们可以在此发表他们的看法，写出对自我的评价.

例如 在《光的色彩颜色》这一课的导学案中，多数学生对此知识点把握的还不够清楚，我们老师可以根据学生的建议设计符合学生需求的习题，从而帮助学生进一步加深对光源特点和光的三基色的理解.为了使学生更好的理解知识，导学案中还要设立反思环节，帮助学生说出在学习过程中遇到的疑惑或问题，然后师生互相探讨总结，最终得出正确答案.

5 结语

综上所述，初中物理的学习是带有启蒙色彩的，在此阶段的学习将会对学生日后学习物理产生至关重要的影响，一堂高效的物理课堂是引起学生学习兴趣的关键，但更重要的是帮助学生学会更多的学习方法，提高学习效率.

由此可得出教师开展物理课堂教学时要以学生为主体的道理，教师授课应该达到让学生觉得课堂有趣的目标，真正实现高效课堂教学.我们知道高效课堂的形成最离不开的就是学生的配合，而学生能够配合又取决于对该课堂是否感兴趣，这样一环套一环之后，我们最终明白，只有学生主动去听去思考才能构建高效，而导学案则是教师之间互相合作，将学生的水平综合起来，同时结合学生的多重特质，比如学生的兴趣爱好、个性特点等，从中选择有效信息来综合，最终制定出一份较为完善的导学案引导学生去听去思考，构建

高效课堂.

初中物理的导学案是教师对该堂课完美呈现的必要手段，一份好的导学案不仅能能够让教师在课堂上发挥很好的主导地位，同时还能让学生对课堂的兴趣更加浓郁，学习的氛围感也更加厚重，教学目标更明确，更快速的让教师完成教学任务，提升学生的学习积极性，教师在实际教学的过程中要适当站在学生的角度来安排教学进度，要帮助学生减轻不必要的学习压力，提升学生个体成长，构建更高效的物理课堂.

参考文献：

[1]王书能.基于問题导学的初中物理高效课堂的构建[J].中学课程辅导：教师教育， 2019（22）：1.

[2]罗科凡.打开初中物理高效课堂的钥匙——导学案[J].中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（006）：41-42.

[3]刘建龙.利用“导学案”提高高中物理高效课堂的有效性[J].考试周刊， 2020（53）.

[4]李就喜.导学案构建初中物理高效课堂的探索[J].中学课程辅导：教师教育， 2019（12）：1.