张晓勋

摘要 李密《陈情表》历来被视为抒情文的典范之作，其实，《陈情表》承载更多的是旧臣李密和新君晋武帝之间的逻辑博弈，可以用作逻辑学解读的研究范本。教师梳理和探究文中的选言推理、二难推理、归纳推理、三段论推理、假言推理等推理形式，能让学生从逻辑的维度充分领悟文章的深层意蕴，也有助于达成“发展逻辑思维”“提升思维品质”等高中语文课程目标。

关键词 逻辑 博弈 推理

“发展逻辑思维”，“提升思维品质”是高中语文课程目标。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》有22次提及“逻辑”，有48次提及“思维”，并指出：“适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识;相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题。”对经典课文进行逻辑学解读，既能激发学生阅读兴趣，有助于学生读出课文的深层意蕴，也能依托课文的综合性、整体性情境，让学生对逻辑的认知和探索落到实处，有一举两得的效果。

被选入统编版《语文》选择性必修下册的课文《陈情表》，历来被视为抒情文的典范之作——李密为了供养祖母，一再推辞高官厚禄，其所“陈”之“情”，令人感动，晋武帝不但不再强行征召，还恩赐奴婢，侍奉其祖母。宋代赵与时甚至指出：“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”然而，解读《陈情表》如果局限在“情”字上，未免有失肤浅，把晋武帝的赐婢行为理解成为“情”所动，也过于一厢情愿。《陈情表》承载更多的是旧臣李密和新君晋武帝之间的逻辑博弈，可以做逻辑学解读的研究范本。……