陈泳洁

摘要 笔者从教学切入角度、课堂知识整合迁移以及学生能力提升三个方面对彭芬老师执教的《祝福》课例展开评析。小说教学普遍着眼“三要素”的情况下，本堂课选择回归“有意味的形式”—叙述者视角，将其作为教学角度，提升学生小说鉴赏水平，勾连多篇文本进行整合，增强知识的迁移力度，并着眼于写作能力提升，运用比较教学法促进学生的思维发展。这堂课无疑是一个成功且有意义的示范，为更多教师提供了新的教学思路。

关键词 《祝福》 课例评析 小说教学

《祝福》是鲁迅小说集《彷徨》中的一篇短篇小说，以“我”的視角讲述了祥林嫂“向生而死”的悲惨故事，由此揭露出封建礼教的腐朽落后，以及它对底层人民带来的精神上的伤害。朱自清曾发表过自己的一番见解，对我国的中学生而言，鲁迅的作品，应该享有“定篇”的待遇，也就是说，无论基于何种理念的何种语文教材，都必须包含鲁迅的若干作品。

作为一篇经典的教材篇目，《祝福》的优秀课例层出不穷，但彭芬老师的课例依旧给人眼前一亮之感。这篇课例获得了2016年湖南省高中语文课堂竞赛一等奖，彭芬老师教学意识清晰，教学目标明确，对这堂课的要求并不仅仅是让学生读懂“这一篇”而是让他们读懂“这一类”，在课堂上完成知识的迁移。

这堂课的教学对象是高二的学生，他们已经学习过鲁迅的《祝福》，对其中的一些主旨、情感都有较为深刻的把握，基于这样的学情，彭芬老师选择了一个新的切入角度，以小说“有意味的形式”—叙述视角作为教学内容。……